教师专业素养的成长与发展
---读《教学勇气》有感
郑东新区龙腾小学 丁艺嘉
我刚拿到这本书的时候，就会自然地先把书的前后封皮仔细地看一遍。通过封皮上的介绍，我了解到这是帕克.帕尔默写的一本关于教师专业成长与发展的著作。这本书关注到了教师的心灵完整和自我认同，目标是激发教师持续不断的教育热情。因此，当我看过封皮后便迫不及待地翻开书本，汲取教育的智慧。
初读这本书过后，我深感幸运，因为帕尔默的《教学勇气》及其扎根的深厚思想母体，开辟了教师专业成长的新天地。下面，我主要从教师专业素养的成长与发展这一点来谈本书的感想。
一、
教师自身认同和完整
我记得雅思贝尔斯曾说过“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此只有教师自己具备善良温暖、丰富完整的内心时，才会在师生交往过程中，间接影响学生的思想和心灵，从而更好地为每一个孩子的精彩人生做好铺垫。
首先，优秀的教学源于心灵的基本理念。如果把对我们自我的认识与我们所做的事情重新联结，就会让我们的生活和工作更贴近新的教育激情、认同承诺和自身完整。教育自信一方面源于对自我内心全面而深刻的认识，另一方面是源于我们对学生家庭情况和学习情况的深入了解，这样作为教师的我们才能具备与学生建立联系的能力。
其次，我们应意识到教师的个人生活和教学工作需要通过空间和时间来反省和调节二者之间的关系以达平衡。及时的反思和总结，必要的独处和阅读，定期的工作静修，以上种种途径都可以促进个人的和专业的更新，成就教师的专业素养。
最后，教师们极其需要在超越小我局限中充盈本体喜悦而复归内心安适自在，从而无形感染学生处于安适自在的学习发展状态。这是把教师的自我、学生的自我和所教学科编织成复杂的联系网的基础，是让整个生命生机勃勃的根基，也是伟大的心灵产生的根基。
只有教师自我认同和内心完整，才会增强教师的教育自信。我坚信任何人在任何领域做任何事情，当他在自身认同和完整状态享受着由内而外贯注的生命能量，而不仅仅是勤奋负责地完成任务，那么所做的事情创新含量会更高，所有的事情和自己的生命质量都会更好。
二、构建共同体学习
第一，学习共同体的构建。优秀的教师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变，重复认知的过程。
在这里，我想强调学习的过程其实是共同体的学习。何为共同体？从师生关系上来看，个人认为教师的教和学生的学是平等的，师生之间建立的是一种相互依存的关系，即教学相长是理想状态。从共同体的整体角度来看，这个学习共同体中的真正主体是第三方事物，又称伟大事物。何为伟大事物？我认为这种伟大事物其实指的就是知识的不确定性。不存在人类对世界万物的已知，因此探求和追逐真理就成了常态。因此，在学校教学中师生之间的常态就是共同探讨、交流，以问题性知识为核心，共同探索出解决问题的办法和知识体系。
因此，课程改革就提到了提倡学生综合学习，即主题性学习，来发展学生的思维广度和学习的深度。当然，这里就可以延伸出一种没有正确答案的学习。在上本《静悄悄的革命》中，主题性学习和没有正确答案的学习更让我觉得这种学习状态更接近于《什么是教育》中提倡的教育本质的学习。没有答案的学习可以适用于所有的学科，这种学习共同的构建在一定程度上体现的是素质教育，而非应试教育。
第二，
教师共同体的构建。
在一所学校里，良好的教师文化不管对于教师自身还是对于学生身心发展都是十分重要的。如果教师之间的人际关系处理得当，不仅教师心情愉悦教学效率高，而且学生的学习过程也会是十分愉悦的。因此，我们要提倡和落实合作性而非竞争性的教师共同体的建设。
第三，
学校共同体的构建。
教学改革的最终目标其实是在学校里构建一个在师生共同探究的前提下学生愉快自主的学习，以及教师和家长、市民协同创造的参与学习、共同发展的“学习共同体”。作为“学习共同体”的学校不仅仅是学生相互学习成长的地方，也是教师们互相学习成长的地方，还是家长和市民们互相学习成长的地方。
三、教学个性
如果想成为一名卓越的小学教师，除了我们自身具备专业的学科知识背景以及班级管理教学的智慧，更重要的是要形成自己独特的教学风格，也是我们平常所说的教学个性。没有个性的老师何谈出色，有教学个性的老师一定是经过了长期的文化和教学的积淀，而正是这种教师会给学生的一生留下极其深刻的影响。
作为教师，我们每一个人都要寻找一种与自身本性更契合的教学方式，这种教学方式要与自身的个性整合，这关键在于要将自己的教学方式和自身性格气质之间找到平衡点，达到一致性。
全文最后我想表达的是，这本书带给我的触动可以用灵性唤醒来形容，有幸能在这本书中习得诸多的教育智慧。这种灵性唤醒让我真正体验到了内心轻灵祥和的力量，在面对现实中的关键问题时具备一种从容淡定的智慧，也让我得以再次清晰明确了未来要去何方。
