| 重新认识作业 ——读王月芬《重构作业----课程视域下的单元作业》有感 每到寒假，学校都会布置读书的任务，今年寒假也不例外。今年寒假布置的是王月芬的《重构作业——课程视域下的单元作业》一书。妞在网上下单购买，可是临近春节，商家迟迟不发货，直到前天，书才姗姗来迟。打开书，先看序和目录，就这么一看，就深深地喜欢上了这本书。这本书改变了我之前对作业肤浅的认识，让我重新开始认识作业。 因为作业一直备受关注，却又饱受质疑。作业不仅是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。所以这本书聚焦单元作业，主要探讨了以下六个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观？五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。 第一部分：国内外作业的内涵与价值从作业的内涵与价值即1.国内对作业内涵的界定 2.国外对作业内涵的界定3.作业内涵分析4.作业的功能与价值；国内外作业研究特征，从研究内容——树木与森林，研究证据——数据与陈述 ，研究基础——概念与理论 ，观点论述——结论与解释，成果应用——理念与操作两个两个方面进行阐述。第二部分：作业思想的历史发展脉络，从作业即游戏活动（作业即游戏基本观点和思想启示），作业即教学巩固（基本观点和思想启示），作业即学习活动（基本观点和思想启示），作业即评价任务（基本观点和思想启示），作业思想的历史发展脉络分析（作业思想的历史发展脉络和历史发展趋势分析）这五个方面进行阐述。第三部分：作业文本分析与作业现状，从作业文本分析（内涵、特征、方法）； 作业现状分析（地位、观念、设计质量分析、问题原因分析）二个方面进行阐述；第四部分：课程视域作业观，从课程视域作业观的内涵特征（课程与教学的关系分析、课程教学与作业的关系分析、课程视域与教学视域、课程视域与教学视域作业观比较、课程视域作业观的意义）课程视域作业观的基本理念（关注学生差异、注重作业与教学协调、系统设计作业、注重反思改进） 课程视域与单元作业（单元作业与课时作业、单元作业的特征与价值、核心素养与单元作业）三个方面进行阐述。第五部分：课程视域下单元作业设计与实施策略从单元作业目标（ 课程目标、 作业目标与教学目标的关系、单元作业目标如何设计和表述、单元作业目标如何变为课时作业目标 ）作业内容（作业内容与作业目标一致和内容科学明确）作业时间（国内外研究中关于作业时间的建议、科学预估作业时间、学生自主作业时间、作业时间的协调 ） 作业难度（难度与学情分析、难度与近发展区、难度与学生品德发展）作业类型（多维界定、跨学科作业的设计、学科作业类型的整体设计） 作业差异性 （ 体现难度和数量的差异性作业、 基于学习风格的差异性作业、 基于不同脚手架的差异性作业、自主学习能力与差异性作业、一周作业与差异性作业） 作业结构（作业的内向结构、作业的纵向结构 、作业的横向结构 ）作业批改分析与改进（作业批改与统计、作业分析与改进）八个方面进行阐述。第六部分：课程视域下单元作业设计策略的可视化从作业设计策略可视化的必要性，作业设计策略可视化的内涵意义（可视化的内涵与特征、可视化与教师专业发展），作业设计策略可视化的基本思路（ 不同层级作业设计的基本要素，作业设计策略可视化的要求 ） ，课程视域下单元作业设计策略可视化工具 （作业设计前的 “设计流程图”、作业设计中的 “属性分析表”、作业设计后的 “反思评价表”）这几个方面进行阐述。 我着重看来第五部分内容，课程视域下单元作业设计与实施策略。认真阅读，让我重新认识作业。美国学者瓦特洛特认为，作业设计应将短期的学术目的和长期的发展目标相结合，作业要聚焦于全体学生的学术进步，作业分为预习、检查理解情况、实践及过程，作业设计需要考虑学术目的、能力、归属感和美感四个方面。 课程视域下的作业观更强调从课程育人的整体功能出发，强调全方位地发展学生，强调整体地思考作业的目标、内容、形式、难度、时间等整体结构性问题，并且强调要根据实际情况进行自主设计、灵活调整和适当的个性化，强调教师要具有在自己的专业权力范围内做出正确决定的能力，强调通过作业结果来反思和完善目标和内容，从而让作业设计和实施更加有助于促进学生的个性化学习与发展。课程视域作业观不仅有助于解决作业设计根基不牢的问题，也符合课程教学的发展趋势，不仅仅是价值取向和具体要求的不同，更加体现了研究范式的差异。
课程视域下的作业设计与实施，要基于课程目标整体设计单元作业目标，作业内容与作业目标要保持一致性，作业时间要合理，作业难度要适切，作业类型要多样，作业要体现纵横结构性，关注个性学习的差异性，并且需要依据作业结果反思和完善作业设计。课程视域下的作业设计的基本策略不仅反映了作业设计各环节的基本流程，而且反映了作业设计各个策略方法之间是紧密相关的。课程视域下的作业设计的基本策略与方法不是相互孤立的，也不是简单的线性关系，而是一个自我循环的系统，作业各关键要素具有内在自洽性。 这是一本关于作业的专业书籍，这本书将作业理论基础架构与实践操作有机结合起来，阅读这本，让我收获多多。作业设计能力会大大提升，作业实施质量也会去认真关注，这对我今后教学工作的帮助是巨大的。我读书，我快乐，我收获，我成长。高质量专业书籍的阅读，我正在路上……
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