| 减负不减质，“双减”落地生花 郑州市二七区大学路小学 申雅
“双减”，可以说是2021年最为高频的一个词汇，但“双减”绝不仅仅是一个简单地词语。经过一个学期的学习和探索，我终于对“双减”有了更深刻的理解和认识。 “双减”政策下，孩子的作业有了明显的减少，一二年级明确规定不得布置书面家庭作业。在作业减少的同时，学习质量却不能打折扣，所以对于我们教师来说，作业如何布置，布置哪些内容就成了很重要的一件事。所以我们在设计作业时要通盘考虑，既要保证学生“吃得饱”，还要“吃得好”。于是，经过我们二年级教研组的讨论，我们决定根绝学生的不同情况和不同爱好设计分层作业，让孩子们自行选择，让孩子们都能够在作业完成中获得成就感。 在我们班，主要采用了“爱好式”的分层作业。比如，我每天都会给孩子们布置一定页数的课外阅读作业，学生可以根据自己的爱好从以下作业内容中选择一项来完成：喜欢写作的你可以写下你的感受；喜欢画画的你可以画一画故事中的美景；喜欢记录的你可以记录下优美的词句等等。后来，觉得每天的作业模式有些固定，我便在某节课的快下课的时候，利用最后几分钟的时间向同学们征集作业的形式，很多孩子踊跃发言，他们给我们的作业又增加了一些选择,比如可以根据阅读的内容做手工，也可以把自己读到的故事给同学们讲一讲等等。 班级里有一位同学比较喜欢画画，而他每次交上来的作业都不单单是一幅画，他每天根据自己读到的内容，制作一张读书小报，上面不仅有相关的画，还有他积累下的优美词句，每一张都有自己的特点，每一张都非常精美。还有一位同学喜欢写作，于是他便每天将自己看完书之后感受记下来，按时上交，短短的时间便写完了两个本。虽然他的文笔依然稚嫩，但我能够从字里行间看到他每天的进步。 自从我们布置作业开始按照学生的喜好分层之后，一些平时不能够按时完成作业的孩子也渐渐变得喜欢上了这多种多样的作业，在分层作业的过程中，也渐渐地成长了很多。 当然，“双减”并不能仅仅从作业方面下手，更要关注课堂，关注评价。 课堂是教学的主阵地，决定了教学质量的高低优劣。想要利用好课堂的主阵地作用，就必须要做到“备学生、备教材、备教法”。教师要了解每一个学生的学习情况，从而对学生进行有针对性的教学；教师更要不断地研究教材和教育教学方法，才能真正做到“为有源头活水来”。 随着“双减”的不断落实，评价方式也要进行改变。评价是指挥棒，指挥着学生学习的方向。所以我们不仅仅要精心的设计作业，更要根据作业和学生的不同情况来进行评价，这样才能真正的做到因材施教。 “双减”背景下，无论是教学、作业还是评价，都需要我们不断地研究学习，不断深入探索，才能得到长足的进步，才能真正地做到减负不减质，让“双减”落地生花。
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