| 作业改革，势在必行 随着新课程改革的稳步推进，我们在课堂教学的改革中取得了一些进步，但相对课程改革的快速发展而言，作业改革仍然滞后，成为新课程改革的关键和瓶颈。今天，有幸拜读了上海长宁关于区域开展作业改革的系统性思考与专业化推进的相关看法，我对开展作业改革有了一定的认识。 上海市长宁区将作业专项研究作为撬动教育改革的支点，聚焦作业设计、实施、评估反馈三环节，促进课堂教学、学生学习方式的改变。作业作为学校教育教学的重要环节，已经成为学生和社会感受度最高的课业负担来源。作业不仅是知识学习的帮手，更是学生成长的载体，还是课堂教学的延伸和学科教学的补充，为了实现减负提质，作业质量的改进势在必行。下面，让我们一起来学习如何从作业设计、实施、评估反馈三个方面来促进作业改革。 一、基于培养目标，设计“针对性”的分层作业。 义务教育阶段讲究优质均衡发展，更加注重教育公平的实现。而对教育公平的追求不仅要实现有教无类，还要实现因材施教，那在作业设计方面就要求我们根据不同的培养目标、不同的知识特点和掌握要求以及不同的学生学习基础，设计不同类型、不同形式、不同难度的作业。 当我们在设计作业时，要严格按照课程标准要求，以尊重学科特点为主要原则，除了每节课知识的训练还强调单元甚至更大范围内的知识联结，除了基础性练习还强调学科知识在生活实践中的运用。比如在在学习人民币这一章节时，由于现在手机支付的盛行，孩子们在生活中很少能拿着人民币购物兑换，所以在教学中，我们可以在课堂中创设购物兑换的情景，建立起生活与数学的联系，让学生在生活体验中学习数学。各学科有不同的常用题型，但通常选择、填空、动手做等题型能够代表对知识掌握程度的区分和思维含量的不同要求。在具体的题目中，作业设计又可以通过对单点知识或多点知识以及“陷阱”的多少来体现练习强度。 二、基于多元培养，实施“开放性”作业。 作业作为教育的载体，不仅是课堂教学的巩固和拓展，还可以是学校教育的增进和延伸。要使不同学生获得不同程度的成长，我们教师在布置作业时就要考虑实施“开放性”作业。开放性作业通常是指“条件”、“解法”、“答案”具有多样性和不确定性，并具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性等特点，对提高学生的学科素养，培养学生思维能力和创新精神具有不可忽视的作用。开放性作业不只重视对知识的巩固，更是以学生为中心，以尊重学生个性为前提，以学生思维与创新能力的发展为目标来促进学生全面发展。 长期以来，传统的作业形式大都是让学生写、抄、算、背，由教师从课本、参考书、练习册或其他资料中找习题让学生练习。这种单调、枯燥的作业形式并不利于学生的全面发展，降低了学生学习的热情，固定了学生的思维模式。反之，如果我们实施开放性作业，在开放性作业的设计与实践中采用多种形式让学生成为探索的主体，在作业环节给他们体验成功、增强自信的机会，同时培养学生的动手能力，那么学生将会得到不同程度的全面发展。 三、基于指导鼓励，进行“有效性”作业评估。 作业作为教育教学的重要途径，需要教师的跟进指导才能发挥更大的意义。教师的作用不仅体现在精心的作业设计、作业实施中的支持，还体现在有效的作业反馈上。作业的评估和反馈在学生的个性化学情分析和指导上有其优势，对作业的分析可以更清晰地了解每个学生的学习状态、知识掌握、能力发展情况，在此基础上的有效反馈需要做到有针对性、有指导性、有激励性。 作业完成情况是学生学习状态和状况的真实写照。通过对学生作业的即使评估和跟踪分析，老师们可以形成一个对学生学习情况的整体描绘，进而多角度认识自己的学生。反过来，如果我们将这些评估及时反馈给学生，让学生对自己的学习有全方位清晰的认知，对学生有巨大的冲击。在此过程中，学生也开始习惯于有意识地反思和评估自己的学习过程，真正做到融评于学，从自我意识、自主控制等方面实现了自主学习的本意。 作业的变革影响着课堂教学等其他环节的改变，也更受其他环节的影响。作为一名老师，我们在今后的教学中要致力于作业内容、形式等方面的变革，面向全体学生，针对学生不同层次、不同年龄、不同知识构等特点，适量地设计一些有代表性、趣味性、时代性和富有生活气息的作业，激发学生学习数学的兴趣，强化学生热爱数学的思想情感，使丰富多彩的生活通过开放性作业的形式表现出来，充分发字生的创作热情，挖掘学生的内在潜能，实现学生思维过程的飞跃。
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