| 对幼儿数学学习的一些思考 侯寨中心幼儿园 丁文琼 数学到底教什么？对于幼儿来说数学又意味着什么呢？幼儿如何进行数学学习？针对这三个问题进行了以下思考。 数学交什么。我认为这个是目前我们最迫切需要解决的问题，教师只有明白教授的内容，才能以此为基础明晰幼儿应该学习的内容以及学习的方式。数学的学习内容有很多：数的概念、数的运算、时间与空间、分类、集合、模式、测量等等，每一项子领域都可以能当做一项课题进行深入的研究，但不管是哪种内容的学习，最重要的是数学思维的学习，怎么学比学什么更重要。例如，大班10以内的加减运算的学习，虽然最终的结果表现为幼儿能够进行符号形式的加减运算，但在此之前，幼儿要经过大量的数的感知、分类计数、数的组合与分解的学习的学习与操作，才能在时间经验的积累下理解数字的加减运算。 对于幼儿来说，数学的学习意味着什么？3~6岁幼儿正逐渐由具体现象思维想向抽象逻辑思维转变，幼儿的学习方式与思考方式，由外在的具体的、形象的物体逐渐内化为内在的、思维的理解。因而对事物的认识不再停留在表面，而逐渐深化到事物的内在属性，数学便是幼儿思维发展与转变的工具。例如，幼儿想要掌握计数这一能力，他的发展便要经历作为口头的唱数、按物点数、说出总数、按群计数这四个能力的发展，达到记数这一要求。而幼儿思维发展的特点决定了他的学习方式：直接感知、亲身体验、实际操作。 在进行数学活动时，我们经常会发现：有的时候我们以为说的非常清楚，但大部分孩子却并不理解；有的时候我们好像什么也没讲，幼儿却突然明白了，所以以至于一节活动后，幼儿的掌握程度出现很大偏差。但不管是何种情况，对于幼儿来说，通过具体的操作才能逐渐帮助幼儿将事物内化为内在的逻辑的学习。因而，对于幼儿数学学习来说，操作必不可少。 |
