| 日读小记12.01 文：彩云为裳 说来惭愧，我没有边读书边做笔记的好习惯。最近想通过做读书笔记来加深对读物的理解，就萌生了“日读小记”的念头，但目前还做不到当日读当日记，就暂时次日梳理记录吧。 还是读的焦晓骏老师的《怎样成为一名优秀的英语教师》，今天了解到了上个世纪我国几种典型的英语教学流派，主要是张思中的“十六字”教学法、刘振海的“二十四字”整体教学模式和包天仁的“四位一体”教学法。作者认为，这些教学方法有两大特点，即实战性强、理论性弱。关于理论和具体的教学方法，我想谈谈作为一名一线教师的看法。 理论对实际教学的指引意义更大，不能拿来直接使用，具体怎么做其实特别需要操作性强的方法指导。比如，张思中的“十六字”教学法中的“适当集中”，给出了具体的“超前集中”、“随机集中”、“综合集中”的三步走的操作步骤。回想自己中学时代所接受的英语教育，老师们通常就是先讲单词，再讲课文；讲课文时重点讲词汇、语法等；最后再总结复习。如今我们的英语课堂，阅读教学依然有这种方法的使用。再比如他的“因材施教”，提到对一个班里程度好的“吃不饱”的学生，以课外兴趣小组的形式做补充；对落后的学生课下个别辅导；同时课内采取同堂分块、快慢组复合式教学，充分发挥小组长和课代表的作用……个人认为至今仍有借鉴意义，现在倡导的第二课堂，就类似于课外兴趣小组；复合式教学就属于分层教学；充分发挥小组长和课代表的作用，正体现了以学生为主体和合作学习的理念。 包天仁的“四位一体”教学法中的“大四位一体”的复习教学方法，分阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练四个阶段。实际上，包括我在内的许多英语教师，在不知晓这个教学法的情况下，实际教学中却经常用这个方法进行复习教学。似乎是大家在实践中总结的比较有效的一种模式，但反过来，如果教师事先就熟知这一教学方法，教学时就可以直接拿来使用，而不必再去商讨总结，可以提高工作效率。 理论和方法孰轻孰重，得看情况。理论属于方向性的引领，方法属于操作性的指导。方向对的前提下，对于方法的需求就会显得很迫切，尤其对于一线教师，每次课都是一场实战，对方法的需求自是常被放在首位。 总结完曾经备受推崇的几个教学流派后，作者重点介绍了任务型教学，这部分我读了两遍，又翻阅了另外一本关于教学法的书，仍然没参透，我想自己缺的应是实践经验吧。 |
