| 让教育因历史而更有内涵
今年是建党一百周年，国家主席发表的重要文章《学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行》不禁让我反思我们的数学教学。 中国是一个具有五千年文化历史的文明国家。而有关数学的发展史同样是有着悠久的历史及辉煌成就。于我们而言，学习“数学史”能够让我们打牢理论根基增进自信、能够让我们在学习中提升思想境界崇尚美德，在学习中把握实践规律有力践行。 鉴于数学史学习的重要性，北师大版教科书努力从它的发展中挖掘有利于小学生学习的素材和问题情境引导学生进行学习。作为一名小学数学老师，我们更应该学习“数学史”，将其引入自己的教学，让学生在认识历史中理解数学，在感受数学形成的过程中，体会人类认识世界、数学化刻画世界的过程。 牛顿曾说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”在探究数学史引入教学中之前我们不妨看看前人是怎么做的。塔纳克斯和阿克维总结了数学教育中如何运用数学史的方式：一是提供直接的历史信息，如数学家传记、历史事件、数学名题，以及数学历史的书籍和课程等；二是历史启发法，即对教学专题找出历史线索，重构人类发现数学的历程，使之适用于课堂教学；三是数学意识的形成，指通过数学和数学的社会文化背景发展深刻的数学意识。 贲友林老师在讲授“年、月、日”的教学中，将古罗马恺撒、奥古斯都的故事引入，为学生提供直接的历史信息可以说是第一种方式的引入。对于历史信息，可以由教师直接提供，也可让学生自己去收集、查找。对于让学生回顾故事，列式计算其中的问题，又是上述“历史启发法”的应用。教学中让学生感受年、月、日是对客观世界的刻画，又可以看作上述第三种方式的应用。 |
