聚焦“双减”| 课堂何以高效？
今年7月份国家“双减”政策实施以来，各校领导到老师迅速行动，压减作业时长、优化作业设计、提升课后服务……特别是拥有义务教育学段更是推出一系列重磅举措，从作业、课堂等多方面进行了有益探索，努力为学生减负的同时还要提质、增效。作业设计对学生的减负固然重要，但是如何在减轻作业负担的同时，让孩子们的学习水平和学习质量不下降，甚至还要“提质”，最根本的还是在课堂。问题导向式教学，能激发学生的深度思考和学习内驱力。为了充分发挥学生的主动性，因材施教，在国家“双减”政策背景下，各学科教学中的实践研究，完善校本课程，努力构建有学校特色、有示范价值的校本课程体系。那么，在“双减”背景下，提倡以问题为导向，以小组合作探究方式展开学习。学校每学年都会开展全校大规模的教学比赛，这种小组合作探究式学习就是把课堂还给学生，以问题引领，让孩子们自主探索。“以学生为中心的课堂，气氛活跃，师生之间的互动灵活、及时、随机。让学生喜欢上课，从而达到高效课堂。
另一做法是进行错题的收集，让学生在课堂上进行错题再反思或再创新。由老师去推动，让一些程度好的班级和学生设计改编题、创新题，再把这些题目纳入到滚测中，大大拓展了学生的思路。“基于学生错题的教学诊断实践性研究”，每一个班上的学生、每个学科都有错题库，把学生的作业、练习册、试卷，包括随堂练课本上的错题收集起来，然后对错题进行归因分析。
目前，已找到了4个原因：学习习惯问题、知识理解问题、试卷命题问题以及课堂教学问题。如果是课堂教学的问题，就去分析，这个知识点属于哪个内容里，教学目标是什么？然后对它进行片段教学设计。这个片段设计也会收集起来留给下一个年级，老师教学的时候可以更加高效。“从错误出发，消灭错题。当我们把错题都消灭掉的时候，剩下来的就都是正确的了。我们不要求学生一定要考100分，但是希望尽量不出错。”
高中历史大单元教学架构知识体系
大单元教学设计其成效非常明显。所谓大单元教学设计，即从单元内部之间的关联、单元内容的统整和学习活动的指向出发，达到学习结果的聚焦乃至学习行为的迁移。
为了节约课堂时间，提升课堂效率，基于学科素养和学科结构本质特征，将每个课时进行大概念的分解，具体到每节课的教学目标，实行大单元教学。
2021.11.8
