“双减”政策下对作业的思考
2021年7月底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出“双减”旨在减轻学生义务教育阶段的作业负担和校外培训负担。
明确指出：学校压减作业总量，提高作业设计质量，严禁要求家长检查，批改作业。提升学校课后服务水平，适当延长服务时间。孩子的教育问题一直是家长关注，焦虑的根源。国家要求学科知识教育回归到学校，在对教师的要求上，也更加严格，减轻作业负担之后，那么作为学校教育的主导者——教师，则肩上的责任就要更重了，对教师的个人素养和学习能力要求应该更高。
在作业方面，除了减轻作业负担，也要关注学生的错题，建立错题本，把真正的例题真正得听懂和学会。一定要意识到典型错题的价值，对的题只是复习和巩固，错的题才是提升和发展。慢慢找寻学生“作”与“业”的度，真正减负、提质、增效，让学生有更多的时间做些“运动、劳动、读书、静坐、玩耍”等其他同样有价值的作业！
也可以“说”作业，“作业的“真实”比“及时”更重要。对于个别学力弱的学生，不能来一句“订正好，送到办公室来批改！”一定要在老师的眼皮子底下独立完成订正。有的孩子答案似乎对了，你让他再口述一遍过程，结果什么也不会，说明不是真懂。有时候，为了节省学生作业的时间，不妨把“手写”改为“口述”，就是“说”作业，效果会意想不到地好。
有时候，学生也可以一起完成作业，独学而无友，则孤陋而寡闻。如果有同伴的互助，同伴的力量会相互影响，有感到困惑的问题可以一起解决。
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。因此，我认为作为教师教给学生解题的方法是为学生减负的另一个关键。日常的教学工作发现，我们的学生这一点还很差。经常是只为做题而做题，只见树木不见森林。而要改掉这一点，就要求教师在备课上要有一定的扎实性。首先，要弄清课本内容的内涵和外延，每一个概念，每一个习题，甚至每一句话，有时就要像一位解剖医生一样，把每一个问题都要解剖的支离破碎。这样，才能清晰的把每一个问题传递给学生。学生也才会易懂、易记。其次，要阅读课本和资料上大量的习题，并归纳题型、总结方法。这样，学生只要认真做几个题，就会做所有这一类题。也才从真正意义上达到了减负的目的。
