教育细节案例 10月28日
王校长今天带队送教下乡，我在校园巡视。看孩子们正在进校，先在校内观察进校情况，孩子们沿线、保持距离，值岗学生适时提醒；接着走出校门看进校情况，值岗学生查体温记录卡、值岗老师分三处进行测温。
看到北侧队伍中一个男生走在了中间黄线上，没有按规定走两侧的分道线，这样走会造成左右间隔不到1米。我从队中叫下了这个孩子，问他刚才走的是哪条线。
问了三次，因为戴着口罩无法辨别，要么是声音太小，要么是没有回答，我没有听到答案。我又问他是哪个班的？他反问：我怎么了？这个我听清了。
这时，正在值岗的几个孩子过来，“他前天中午放学，没有随班级路队走，一个人直接上了公路，我一直追到绿灯附近提醒他--”（这时我顺便拍了这个孩子的照片，问不出班级、姓名，这样便于追踪。）
他也开始了争执，而且这时有了委屈的哽咽声，“你们态度不好，我就不会好好对你们---”
我让几个值岗的孩子回到自己的岗位，人多、事多反而不容易帮助这个孩子理清头绪，继续我们的谈话。“你刚才走的是哪条线？”
他用手指了指。三条线，这我怎么能看出是哪条！
我再次问。他不耐烦了，“我已经指了吗？中间那条线。”哽咽声更加明显，仿佛受了莫大的委屈。
我也提高了声音，他的做法应该受到批评。
“问你走的是哪条线，老师语气重吗？你让老师得到答案了吗？问你是哪个班的？问错了吗？你回答了吗？你说你已经指了自己走的是哪条线，三条线老师无法看出是哪条线，不是故意为难你。值岗的同学几个人反映你的问题，你说责任都在他们----这些都是他人的错，都是你在受委屈？”
景主任、李老师在附近，也过来了。景主任问他的健康卡，他出示了一个皱皱巴巴的纸片，问他健康卡牌子哪里去了，他说坏了。李老师问他是哪个班的，也没有回答，反问“我怎么啦”，李老师说送他回班，他说他自己能回家-----
我看这样，没有再继续，想让他平静一下。
过了会儿，李老师建议先送他回班，我觉得先让他平静一下，让班主任接手处理会更合适，李老师的建议合理。
李老师过会儿就回到校门口，说孩子坚持自己回班。我提醒要转告班主任关注这个孩子今天的表现，并根据今天的情况结合实际加强教育，尤其是心理引导。
保安师傅对这个孩子也有很深的印象，说几次列队进校，他本来不是第一个，非要抢占第一、测温进校，劝说也不听。
此生后续处理，需关注。
反思：连问三遍这个孩子没有回答，应该让他平静一会儿再回答，可能就不会有这种强烈的敌对情绪；当这个孩子表现出委屈之后，更应该让他平静一下，毕竟他和我不熟悉，情绪激动无助于问题的解决。自己耐心不够，应改进。
