| 让孩子自然而然的成长 --读《爱弥儿》读后感 在文化思想启蒙的时期，卢梭开始思考传统教育的弊端和局限，尝试对教育进行创新。在《爱弥儿》一书中，他为我们阐述了何为自然教育，强调了教育并不是约束大众的工具，而是激发大众自我思考的可能途径。本文基于爱弥儿的自然教育历程，解读了卢梭自然教育的深刻内涵，进而从个人角度和哲学角度阐述了《爱弥儿》的阅读思考。 《爱弥儿》一书主要分为五个部分，作者卢梭按照孩子的各成长阶段进行分类探讨，向我们阐述了“何为教育、为什么要教育、如何教育”等内容。在书第一部分，卢梭的主要探讨了婴儿的教育方法，他强调了婴儿的教育要注重现实，尊重孩子的实际需求，教育者并不需要强调自己的个人意愿强加。在本书的第二部分，卢梭为我们先接受了孩子的智力发育过程，强调青少年此时仍需要教育者的积极引导，但他们对于周边的事物十分敏感，需要我们推动孩子与世界的接触，加强对事物的认知。在本书的第三部分，卢梭提出青年时期的孩子在完成触上述训练后，已经基本掌握了一定的感触能力，因此要开始接受相关的智力和道德教育，树立基础的思想观、世界观。在本书的第四部分，卢梭提出该阶段的孩子已经开始摆脱家庭的完全束缚，开始尝试接触社会，因此此时的精神教育就至关重要，要完善他们的品格塑造，向其灌输正确的社会行为准则。在本书的第五部分，卢梭由单一个人教育阐述转为双向情感教育阐述，指出了如果教育孩子看待、处理爱情。此外，针对那个时代男女的社会地位差异，卢梭专项地指出了女子教育的注意点。在封建落后的时代，卢梭创新性按照孩子的不同阶段来进行差异教育，突破了封建教育的壁垒，是教育史上的一大进步。《爱弥儿》一书的影响是深远的，它不仅仅指出了当时教育孩子存在的弊端和局限，还依据现实社会的影响、孩子心智发展历程进行科学的教育规划，将教育分门别类，完善了对孩子完整品格的塑造和知识的输送。 阅读卢梭对爱弥儿从幼年到成年的教育，我们可以看出卢梭对自然教育的推崇，本书中有很多值得我们思考的地方，我们应该尊重当时社会、道德体系的影响下卢梭的突破性教育思想：社会在个人之上，但没有个人社会也就不成立，二者是相辅相成的关系。教育是一件终身且规模庞大的事情，孩子是多样的，我们不可能像做饼干一样把他们塞到模具里弄得一模一样，每个孩子都有自己的想法，我们并不能强求将我们的个人想法强加给孩子。卢梭的自然教育强调了在不同阶段要对孩子进行不同的教育，在儿童阶段应该更好地去维护孩子自然的天性，我们不宜用过度早熟的理性思维方法来对待教育。孩子创造的欲望生来即有，儿时随心所欲地涂鸦有益无害，而过早接受硬性的教育会扼杀自由的理想和憧憬。教育应当要尊重孩子的自我思维，因为创作美好、有意义和感染人的作品的欲望，是自我意识不可或缺的一部分。 在《爱弥儿》一书中，卢梭指出孩子成长要靠自己，不要过分要求，让他自由发展。每个孩子的教育都有一定的规律可循，我们能做的不是强加教育，而是通过教育来引导孩子成长。作为教育者，应当要告诉孩子成功是自己努力来的、做人是完全靠自己的，教育孩子要成全他自己，即使活不成自己想要的样子，也不要活成他自己讨厌的样子。爱和自由是基本人权，爱和自由教育能带出心智正常、人格完整的孩子，仅此而已。我认为卢梭自然教育的深刻内涵大致在于告诉大众：爱和自由教育能够养育出正常地拥有完整自我的人，他们清晰地知道自己想要什么、正在做什么以及热爱什么，而这正是人生最重要的事。 |
