| 面对幼儿的攻击行为，老师可以采取怎样有效的措施? ——读《幼儿园里的“问题小孩”》有感 郑州市二七区建新幼儿园杏园路园 李晴晴 幼儿的破坏行为往往隐含着幼儿的攻击性行为。所谓攻击行为，也称为侵犯行为，是指伤害他人或者东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起争执破坏等，其表现形式为工具性侵犯和敌意性侵犯。《幼儿园里的“问题小孩”》里讲到，幼儿发生频率较高的攻击行为有争抢玩具、争夺游戏角色、报复性攻击等，其行为造成的破坏性后果较为严重。因而我们需要了解造成“破坏王”攻击性的可能性诱因，合理引导，避免隐含攻击行为的“破坏”。 那么，面对幼儿的攻击行为心理，老师可以采取怎样有效的措施? 第一，营造温暖、和谐的家庭氛围 家庭成员关系的不和谐、父母教养方式的不恰当，尤其是日常生活中常因琐事而产生矛盾争吵，甚至摔东西、动手打人，这种情形会导致幼儿产生攻击性破坏行为，因而家庭成员之间要采取措施，营造温暖、和谐的家庭氛围，在幼儿面前尽量控制急躁、暴力等负面情绪，隐含攻击行为的破坏更是不应该出现，这就要求我们老师做好家园联系、合作互利的工作，通过微信、电话、幼儿园家长学校等形式，及时与家长沟通交流，做好指导。教师要特别提醒家长对幼儿的教养方式要提高， 教养的方式态度尽量一致，如果一个溺爱一个严厉， 就容易导致家庭成员对幼儿的教育问题的矛盾争吵，也不利于幼儿形成一致的是非观，在争吵、不安定的氛围中，幼儿的情绪不稳定，攻击性破坏行为更容易发生。 第二，有针对性地进行认知能力训练 对由于幼儿认知能力的缺陷而造成的攻击性破坏行为，我们需要根据幼儿的表现有针对性地进行认知能力训练。有的幼儿的攻击性破坏行为有表达功能，对于这类幼儿我们要通过沟通练习来提高其表达能力，让他们能够用语言来表达，以恰当的行为来表现自己的想法和愿望。后时，教师们可以根据幼儿的这种情况示范正确的行为，甚至手把手地教幼儿如何表达。尤须注意的是，对于幼儿的合理请求、恰当的表达方式，教师一定要给予反映，及时纠正强化，让幼儿感到满足感。 第三，引导幼儿用合适的方法发泄情绪 有的幼儿自我控制力不强，尤其是在遭受别人的嘲笑、批评的时候，无法控制自己，只想通过攻击破坏，来表达自己的不满，因此我们要为幼儿创设一个接纳的环境，减少来自同伴、老师等周围的人的不平等歧视，进而减少幼儿生气、愤怒、暴躁的情绪。然后，要适当地设计活动，教会幼儿在攻击破坏的环境中巧妙地发泄情绪。比如，训练幼儿情绪平静，发现幼儿处于某种情绪激动的状态时，立刻引导幼儿做几次深呼吸，多对自己说几声“不生气、不生气”的言语暗示或尽快离开令自己发怒的场所， 走到一个安静的活动空间让自己平静下来等， 让幼儿有意识地进行自我控制。最后，提供一些合理的方式来“攻击”坏的情有意在情绪活动区做些柔软的塑料玩具让幼儿投掷到地上，准备拳击手套叫幼儿狠狠地击打沙包、撕碎纸片(当然，碎纸片也可合理利用，可领幼儿做纸浆，重新形成作品)，等等，避免幼儿坏情绪无法发泄、无规则地攻击性破坏。 第四，着眼于一日生活，改变不良现状 如果一个幼儿被看作是具有攻击破坏行为和麻烦制造者，周围的人尤其是同龄小伙伴都会很排斥他、孤立他，而他为引起他人注意或清除这些“障碍”“异样眼光”做出更为疯狂的举动，让人“厌恶”。对于这个幼儿来说，这就不能形成良好的社会人际关系。因此，作为老师要从日常可能引发幼儿攻击性破坏的行为因素着手，帮助他们改变这种现状。例如:可以指导家长创设温暖和谐的家庭环境，让家长知道父母教养态度要一致、方式要恰当等;教师还可以多组织一些有效沟通、区角活动来提高幼儿认知水平，严格控制和有效利用电脑、手机等，减少或避免幼儿的攻击性破坏行为。 攻击性行为，是孩子内在需求的外在表现，多关注孩子的内在需求，多给予鼓励，让幼儿在宽松、愉快的环境中健康快乐的成长。 |
