今年，必须认真想想如何补差
文‖陶小莉
今年新接手的这个班，有五位同学语文成绩不及格。分析他们落后的原因：
1.懒。这是他们共同的特点。不是老师要求的从来不做，即使是老师要求的也偷工减料地做。比如：课前预习，他们要么不做，要么仅仅是在课后生字上标个拼音，组词都懒得写，总是把生字省去，用半个“约等号”代替。课文不读，拼音也经常标错，总是凭印象，从来不愿查字典。
我判断他们并不是不会，就是想快速完成作业。对作业只求速度，不求质量，也从不考虑对自己的学习是否真正有用。可以说，纯粹是应付了事。
2.动手不动脑。他们不爱思考，一旦遇到《学习与巩固》上的简答题或者是课外阅读短文，看都不看，自动放弃。他们最喜欢抄写生字词，哪怕多抄两遍都可以。以为抄得多就是勤奋。殊不知有时都已经抄错了。有时让他们把所背的内容背写一遍，他们会直接抄写一遍，可能因为不会背，更不愿意下功夫，怕耽误时间。他们每天的学，只是不经过大脑思维的下意识的体力劳动，大脑长期闲置，久而久之用尽废退，致使学习的效率降低。
3.缺乏起码的学习习惯。如果说他们没有上进心，那就大错特错了。他们也有学好的愿望，特别是在学期初或者受到刺激的时候，他们都会下决心好好学习，并努力学上几天，但这种情绪往往很快就被自我原谅所取代。因为坚持需要毅力，他们往往更喜欢安逸。或是把学习想得极为简单，稍作一点努力，就希望能看到进步，一旦没有达到自己预期的结果，学习的欲望就会大打折扣。以至于不愿意再多付出。
针对以上情况，我打算采取以下措施：
1.适当降低标准，减少作业量。每天上完新课后，让这几个孩子把课文和课后的生字词给自己的小导师读一读，首先必须会认，能正确朗读课文。起初不能贪多，先让他们运用自己已有的识字方法，在规定时间内识记并记录时间，然后在家长或者同学的帮助下，进行听写、检查、订错，再二次听写，直至全对，每一天都要记录时间。
另外，我力争每堂都把学习的重点在课前告诉他们几个，让他们提前做准备。让他们在课堂上的回答思考更接自如。我还要把问题分解成小问题，再次给他们降低难度，让他们在课堂上找到存在感。比如在学《长征》时，我让优等生查阅长征的背景资料、理解诗词的意思，却告诉他们几个不必听课文分析。只要能简单说说诗句的大意，把古诗背会就算完成了全部任务。
这样以来，他们更乐意参与到课堂中，学习的效率也提高了，比以往的“陪坐”更有效。
语文是语言类学科，必须日积月累，所以必须狠抓课文背诵。先要求他们能流畅地朗读课文，不能慢，慢了就重来，读得慢，就是懒惰的表现。要背得快，开始可以慢慢背，也可以磕磕巴巴一段一段的分开背，背会了，就必须连起来背，背得跟读的一样快，才算过关。在不断地训练中，让他们做自我挑战，促使他们看到自己的进步，体会成功的喜悦，增强学习的信心。
2.教他们学会思考。我要多找他们谈谈心，消除隔阂、拉近距离，谈论他们感兴趣的人或事儿；让他们学会观察、学会评论班级里发生的大小事件；以他们的兴趣爱好为抓手，发表自己的观点，并陈述自己的理由。再让他们把这个参与的过程记录下来，完成自己的小日记。在不知不觉中，培养他们的思考能力。然后再回到课堂，开始引领他们分析文章，哪个词哪个句子写得好，思考课后习题，用定时定时训练的口语交际，培养他们的思维能力。常言说，紧张有助于思维，只要他们能跃跃欲试地投入到思维竞赛之中，久而久之定能提高思维能力。
3.教他们养成学习习惯。他们羡慕、佩服优等生始终如一的学习习惯，我想利用他们这种羡慕心理以及学期初的学习上进心，帮助他们制定符合实际的留有余地的计划，同时制定自查互查制度。刚开始，我检查的会勤一些，密度大一些，要求每天互查一次。现在我打算从这个月中每周互查一次，中间不定时的抽查，让他们几个进行比赛并接受全班同学的监督。
没有完成的，除了补交作业外，还要受同学的批评。说实话只有堵死，严抓狠抓，严查他们每天每周的学习任务，才能引起他们的重视，才能帮助他们养成良好的学习习惯。
另外引领他们读课外书，教会他们写读书笔记，鼓励他们抄写名言警句，运用名人故事激励他们的上进心，适时鼓励表扬，帮助他们尽快赶上班级队伍。
愿孩子们天天进步、学有所获！
