| 让游戏真正成为“幼儿的游戏” 文/二七一幼郭清清 说到幼儿园游戏我们并不陌生，甚至是我们每天正在做的，但是我们应该如何有效组织与开展幼儿游戏活动，又该怎样支持幼儿的游戏活动，以让游戏活动更好的、更大程度地促进幼儿的发展呢？ 让游戏真正成为“幼儿的游戏”，我认为必须做到以下几点。 让幼儿真正成为游戏和学习的主人 让幼儿真正成为游戏和学习的主人就是要在游戏和学习活动中真正做到以儿童为中心、以儿童为本、以儿童为主导。一是由教师提供蕴含教育目标、内容的游戏环境和游戏材料，幼儿基于兴趣自主开展游戏活动；二是由教师组织和发起，但是幼儿在游戏活动中充分发挥了主动性与积极性，高质量的参与和探究。这两种游戏形式都充分体现了幼儿的主动性和以幼儿为主体。因此我们必须基于孩子的年龄特点与游戏水平为他们创设他们需要的有教育目的的环境与内容去支持他们的游戏与发展。 把游戏的权利交给孩子 把游戏的权利交给孩子就要求我们做到放弃“游戏幼儿”，真正地支持“幼儿的游戏”。也就是说“幼儿的游戏”不再是教师高控下的导演好的游戏的再次上演，而是幼儿基于自己的游戏兴趣和游戏欲望自主开展与进行的。玩什么由孩子说了算，怎么玩由孩子自己决定，还可以怎么玩由孩子自己去创造。当然，放权不等于放手，我们要从游戏的“导演”变成“幕后工作者”，我们要基于幼儿的游戏兴趣和水平创设“有准备的环境”，同时思考以什么样的形式呈现给孩子，怎样才能支持幼儿更好地去游戏，怎样才能让幼儿在游戏中获得更多的体验与收获。 智慧支持“幼儿的游戏” 从“台前”走到“幕后”，需要我们具备更多的教育智慧与机智。他需要我们更加客观、真实、全面地观察幼儿的游戏过程。在观察的过程中我们往往会仅凭幼儿的一句话或者一个行为而随意加入自己的主观臆想和判断，这是不可取的。记录不是单纯地记录，我们还要在记录之后科学地分析幼儿游戏的收获与发展，即幼儿在游戏中是否真正得到了发展，他们得到了哪些发展，他们是如何得到这些学习与发展的。在智慧支持“幼儿的游戏”中，我们还必须做到三个“适宜”：什么时候介入幼儿的游戏并指导是适宜的，即我们要正确把握接入的适宜的时间点；什么样的介入方式是适宜的，因为介入的方式不合适往往会适得其反；如果不适宜，应该怎样做出调整，即找到适宜的时间点和介入的适宜的方式。 把游戏的权利交给孩子，让幼儿真正成为游戏和学习的主人，并智慧地支持幼儿的学习和发展，并不是一蹴而就的，这些是需要我们在长期的幼儿游戏实践过程中去获得和发展的教育智慧。 |
