| “老师，你帮帮我吧” 郑州市二七区红樱桃实验幼儿园 李卫华 “老师，你帮帮我吧，我不会捏棒棒糖！” “老师，我的胶带粘不上怎么办？” 不论是在区域自主活动中，还是平时的生活中、户外游戏中，孩子们遇到困难，第一时间想起的不是自己能否解决，而是先问老师、寻求老师的帮助。 孩子都已经是大班了，应该具备较强的自己解决问题的能力。如果这个时候，孩子一求助，我们就给予他们帮助，会剥夺孩子动手动脑、自己解决问题和锻炼的机会。长久下去，孩子很容易养成依赖、缺乏自信、爱哭等不好的习惯，以后遇到困难就没有了面对的勇气和底气。 作为孩子们人生的引路人，我们必须教给孩子正确的方法，培养孩子的优秀品质。我们可以将孩子们平时遇到的这些小问题或者苦难当作一种教育资源，发挥它们的价值，让孩子从中学会独立自主，锻炼孩子正确处理问题的能力。有困难先想一想是否在孩子自己能够处理的范围之内，孩子们尝试几次，体验到自己解决问题的快乐，就能够体验成功的乐趣。 我们可以利用集体教育活动，问一问孩子们平时在游戏和活动中都会遇到什么样的问题？你是怎么解决的？告诉孩子问题不可怕，困哪也没什么大不了的，只要勇敢面对，开动脑筋，自己解决不了再去找老师和其他人帮忙，下次困难再来的时候我们就有经验和勇气去面对它了。 活动可以选取孩子们日常生活中真实遇到的问题和困难，贴近孩子的生活，我们的教育才是有效的。同样，在活动中，可以结合实践，孩子们真正的去动手动脑，先思考，再实践，在这个过程中体验解决问题的这个过程，在过程中体验收获和成长。 这样一来，孩子面对问题、解决问题就是从思考的阶段引发到用行动解决问题的层面，这也是对孩子零散经验的一种整理和提升。 比如《修补图书》的活动，有的孩子动手能力很强，而有的孩子可能连撕坏的两页书都对不齐，对于孩子的个体发展差异，可以让孩子们去自由分组，也可以让能力强的孩子带动能力较弱的，孩子能够发挥自己的优势解决困难。 而且，分组进行活动，分组尝试解决问题，还渗透了孩子们合作学习的体验。有问题，大家一起想办法，共同解决困难，这就是一种合作，一种成长和发展。 |
