社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。人际关系和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与同伴交往的过程中，不仅要学会如何与人友好相处，也在学会如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。
（一）座位和同伴的调整改变了孩子的性格
在本次研究中，我们根据孩子的性格让实验班进行有目的的调整幼儿座位和同伴。让那些活波开朗的孩子影响那些性格比较内向，那些性格懦弱的幼儿，甚至孤僻的孩子都能够从被动的与人沟通、交往→愿意与人交流→乐于与人交流→主动、积极地与人交流交往；经过长期的实践研究，以及教师在不同活动中时时关注座位的调整、同伴潜移默化的影响，那些特殊的孩子性格上有了很大的改善，能与同伴友好相处，他们变得自尊，自信、自立敢于尝试有一定难度的活动和任务。具体案例如下：
1.小一班有一个叫做卢锦恒的孩子，语言发展相对比较弱。平时的来园时间,孩子在家长的提醒下都很不会张口跟老师问好，与班上其他幼儿更是没有交流。为了让卢锦恒小朋友能够更好的融入集体，享受到集体生活的快乐，我们首先以经常性的与他沟通的方式来打开他的心门，在游戏、自主活动以及日常生活中，不断的与他进行交流。他从一开始的问了不答，渐渐的能够时而跟老师主动交流。其次，在他愿意与老师交流之后，我们又把他的座位调整到了一群爱说爱笑的孩子的中间。刚开始卢锦恒只是看着别人说笑，并没有主动加入；慢慢的他似乎是受到了“诱惑”，情不自禁的加入进去，成为了其中的一员。由此也可以很清晰的看出，即使是一个小环境，对孩子的影响也是很大的。
2.（1）中班孩子年龄大了一岁，在与人交往上似乎有了自己的模式。中一班的刘铭皓小朋友性格相对内向，与人沟通不畅就会哭鼻子。为了让他更融洽的与其他幼儿交往，我们在各种活动中为其选择合适的同伴或座位。比如，在健康活动《炒黄豆》的时候，我们为刘铭皓小朋友选择了一个表达比较清晰，而且性格比较好的小朋友作为他的同伴。游戏过程中，刘铭皓从开始的内敛、想哭，到后来的主动伸出小手与同伴一起玩“炒黄豆”，进步还是比较明显的。而在社会活动《玩具分享日》中，我们将孩子平时的各自围着桌子坐的形式，调整成了大家围成一个圆形，形成一个相对密闭的空间，这时候的刘铭皓显然更能够提升孩子之间的紧密度，也让孩子更有安全感，更有利于孩子的语言表达能力的发展。
2.（2）中班音乐活动《好朋友》A班座位调整为“半圆形两两相挨”B班座位“半圆形”，在本次活动中，我们又重点对两名幼儿进行观察，我们有意让A班赵若宇和性格活泼的幼儿坐在一起，一起进行拍手拥抱游戏，让幼儿再具体的活动中体会合作的重要性。B班张曦月并没有特殊管理在半圆形上游戏时他也是小声的唱歌，只愿意拍手不愿意拥抱。而且在座位的安排上A班幼儿更容易找到自己心仪的伙伴进行游戏。B班幼儿只喜欢和自己喜欢的同伴游戏。所以作为老师得有意引导和循循善诱设计合理的座位，给幼儿创造与同伴交往的机会，增加与同伴游戏的意愿会让不爱表达的幼儿开始勇于表达和展现自己。
（3）孩子们到了大班，语言表达能力相较于中班孩子有了明显的提升。但是由于性格原因，大四班的田佳寒小朋友虽然能够回答老师提出的问题，但是很少与人主动交流。针对这样的问题，在语言活动《一点儿也不慢的熊小弟》中，我们为田佳寒小朋友调整了座位，为其选择一些性格开朗，喜欢与人主动交流的孩子坐在一起，在其他孩子的带领下，田佳寒小朋友很快融入了这个小集体，也能够主动地与他人进行讨论，交流之后，主动举手回答问题。座位的调整所得到的效果非常显著。
（二）座位的变换与调整提升了孩子的适应能力。
幼儿园的活动非常丰富、多彩。经常会开展这样那样的活动，班与班之间开展活动时，孩子们会和中大班的大哥哥大姐姐，小班的小弟弟小妹妹坐在一起。从老师们的观察记录和搜集的材料看，以前组织这样的活动时，总有部分孩子不愿意参加、不愿意和不认识的孩子坐在一起，而今年的教师节和中秋节活动是不同年龄段的对口班在一起活动，实验班的孩子们没有哭闹不参与的现象，和大哥哥小弟弟们坐在一起脸上沾满了笑容、开心和愉快，并能积极主动地和他们交流。并且，新的环境、新的座位、新的同伴吸引了孩子的好奇，打开了孩子的话匣子。有孩子会坐在新的座位上问新的同伴：“你叫什么名字？”“你喜欢什么？”等等。
另外，不同的活动需要不同的座位形式，根据需要随时变换。如
圆圈形、半圆形、秧田形等等 ，在组织一些语言活动如讲故事时，可以围坐在老师的身边，这样老师也能就近提醒个别幼儿；在组织音乐活动时，要教一些动作，圆圈的队形有利于每个幼儿学习动作，但变换的座位和伙伴孩子们很快就适应了，从不会因为座位的变换影响他们的注意力和学习品质，更不会影响孩子们的情绪，而是愉快地接受。因幼儿本身喜欢对新鲜的事物、喜欢多变的事物与现象，变化的东西更能吸引幼儿的注意力，变化的座位可以有新朋友，所以变化的座位对幼儿更具有吸引力。
（三）适宜的座位可以提升孩子口语表达能力
随着经济不断发展，人们的生活水平也逐渐提高，但是，人们生活的范围相对狭小了，生活也渐渐枯燥无味，尤其是人们越来越向往城市里那些封闭的公寓，邻居相互不认识，也减少了幼儿与同伴间的交往，交流的机会，并且，家长对孩子过于溺爱很少让孩子单独外出去接触社会，从而使幼儿获取和传播语言信息的交往性活动明显减少，也不利于孩子语言表达能力的发展。在平时的活动中有些孩子表现的就特别明显，不与其他小伙伴沟通交流表现的很呆板。所以，在研究过程中我们会根据孩子的情况适当的为孩子调整座位，经常接触不同的孩子。经过对两个班孩子的观察研究，老师们有目的的调整幼儿同伴，让能力强的孩子去感染和带动能力弱的孩子。这样既可以让能力弱的孩子获得了语言发展以及和同伴交往合作的机会，提高了口语表达的能力，又促能力强的孩子得到了更好的自我展示。经过课题的研究和实践我们认为：在不同的课程中选择不一样形式的座位，在相对固定的前提下，将同伴适当调整后，它能促进孩子们之间的社会性交往和交流，使不同能力的幼儿在口语表达能力方面得到不同层次的提高。
