做一名从容淡定的学习型班主任
文‖陶小莉
很多老师都畏惧当班主任，不止一次听到大家的抱怨：工作太辛苦，任务太重、学生特难管、待遇太低，身心俱备，还存在着许许多多的隐性工作。
比如：所有学科的成绩都与班主任工作挂钩。每节课学生的课堂表现都与班主任的考评息息相关，所以就出现了教语文的班主任督促学生背英语单词、写数学作业，教数学的班主任督促学生背文言文、背英语课文。这样的错位太普遍了，也太正常了。一会音乐老师给你送了个“捣蛋龟”，下节课美术老师又唤你到班上去处理违纪学生。班主任是“万能超人”，事事都找你，时间完全不由自己控制。每日的工作带有很多不确定性，再加上校领导、学生家长和家长背后的社会对班主任的要求不停地叠加，班主任的工作负担和精神负担日益加重。
原本每日的常规工作都已让你应接不暇，和学生一起打扫卫生、早读、备课上课、找学生谈心、接待家长、批改作业……仅这些常规性的工作都让我们疲于应对，如果再遇上什么检查，那就更需要我们全力以赴、马不停蹄、夜以继日了，况且我们的工作是一环扣一环，一项完不成，就意味着下个阶段会更忙碌，所以常常会出现披星戴月、加班加点的老师们。
面对纷乱复杂且细碎的工作与领导、家长和社会的高标准、高质量要求，我们到底该如何从容、淡定地开展工作呢？
一必须能干、会规划。校领导分配下来的工作，我们一定要有甄别、筛选能力，必须会分清事情的轻重缓急。学校各口的工作最终都落在了班主任身上，如果什么材料我们都自己写，什么表格都自己制，整天埋在文字堆里、数据表格里，顾不上教学常规工作，势必会影响学生的学习，如若两天不改作业，孩子的作业书写质量必会下降，一些孩子还会偷奸耍滑、浑水摸鱼能省则省。
所以核心工作亲自干，重复性的工作一起干，有些繁锁、技术含量不高的档案材料或表格同年级组老师可以分工合作，每人包揽一项，相互之间略作改动即可。
会干的另一种形式是会归类整理、分门别类地保存文件，以备下次使用时能快速找到，提高工作效率，能干、会规划才能更从容、更淡定。
二是勤转会看抓本质。作为班主任若整日埋进事务堆里拼力拼命，不能与学生建立和谐、信任的师生关系，教育的成效肯定令人堪忧。不如把自己从事务堆里解放出来，常转多看。
（一）看孩子的学习状态是主动求知还是被迫无奈，听课状态、作业状态、阅读量都需关注。
（二）看学习习惯，是否拥有自学预习、专心听课、认真观察、积极思考、善于提问、仔细审题、独立作业、错题整理等习惯。
（三）看对学校班级的热爱程度及与同学相处的情况。
以上这些都不能简单评价为好坏，我们要多关注孩子的成长过程，实时记录，逐步引导。多与孩子沟通，让孩子在安全无警戒的状态下学习、生活，他们的思维能力才可显现。遇到问题孩子，不能只看表象，多分析问题背后的原因。比如孩子作业没完成，我们必须询问原因，是能力问题、态度问题还是家庭问题，我们要以科研的态度去解决孩子的问题，对症下药方能根治。
虽然这样我们费神费力，但教育的时效性也将更长，甚至会让孩子受益终身。
看得全看得准才能发现标兵，树立正气;看的准确，才能发现问题，督促改正，避免问题的负积累。扶优秀，纠偏差，才能形成积极向上的班风。
三要巧用表扬来唤醒。其实现在很多孩子对学习根本没有主动性，做什么都不认真，总摆出一副无所谓的样子。如何唤醒孩子的上进心呢？我们就要利用孩子渴求被关注、被认可心理去改变他们。不同的学生需要使用不同的表现方式，有的孩子性格开朗行事高调，爱把自己的情绪挂在脸上。这样的孩子，我们要高调表扬。在课堂上或者大型活动总结会上，都可以当众表扬，给他们仪式感，为他们撑足面子，他们会更自信、更上进。
而有些孩子从小就沉默寡言，天性腼腆，不爱说话。对于这样的学生，我总是喜欢与他们眼神的交流。有时悄悄地为他竖起大拇指，把赞赏的眼神投进他的眼帘中；有时我会走到他的跟前，拍拍她的肩、摸摸他的头，俯下身来悄悄地告诉他，今天哪些方面表现非常好；有时会偷偷地塞给他们一封表扬信；还有的时候会在课堂中的句子或语段练习时，有意识使用他们的名字，夸赞他们的优点，看似不露声色其实煞费苦心。不论何种方式，我都希望能让他们感受到老师的关注认可与赞扬，促使他们自信成长。
四要不间断地学习。能干、会看、多赏识是我们班主任的管理基本功，说起来容易，但也不是只要勤奋就能达成的。还需要我们多学多悟多实践。现在是一个信息爆炸的时代，我们不能总困顿于自己的小世界自以为是、自命不凡。我们要利用网络云平台多听名师讲座，通过关注名师微信公众号，阅读学习名师班级管理经验。还可以通过阅读专业书籍、反思梳理总结自己的教育实践，提升自己的管理能力。总之，社会不断前进，教育实践和教育理论不断发展，做好班主任工作就需要不间断地学习。
亲爱的班主任，我们的工作关系到孩子的成长与未来，我们必须小心行事、慎之又慎，发扬精益求精的工作作风精心雕琢，呵护成长。
