| 教育的“本质”是发现美、享受美、创造美 大学路小学宋志贤 风声雨声读书声，声声入耳，这几天一直下雨，在办公室听到教室里传来的朗朗读书声，就会由衷感叹，教育真美呀！ 曾拜读刘可钦校长所撰写的书籍《教育其实很美》，这本书是刘可钦校长的教育随笔集。作者通过一个个具体、鲜活的案例，阐述了她关于教育教学、教师发展、学生成长和学校文化的系统思考，集中于一点，那就是：教育是美的！发现并彰显教育之美，既是刘可钦校长的治校之道，也是其教育思想的集中体现。读完的感受就是：教育的过程是美的，教育的结果也应该是美的，做美的教育是幸福的。 教育之美，在于寻找、发现一个个个体的“闪光点”，赋予学生自信。世界上没有两片相同的树叶，更何况是灵动的孩子们呢？孩子们之间存在个体差异，每个学生都有自己独特的闪光点，需要老师作为孩子的伯乐去发掘、去培养他们的闪光点。善于发现学生的优点，进行赏识；积极发现学生的长处，因材施教。陶行知先生四块糖果的故事堪称经典，故事是这样的：一个学生因为用泥块砸自己班上的男生，被陶行知先生发现并制止，让这个孩子放学去自己办公室去。后来孩子去了并没有挨训，他给了孩子四颗糖。一颗糖奖励他按时报到、一颗奖励他在听到叫他住手后立即住手、一颗奖励他正直善良，因为他调查这个孩子砸班上男生是因为这个男生欺负女生。孩子立马就哭了，说：“现在，我错了，我砸的不是别人，是同学啊。”随即陶行知将第四颗糖送到了孩子手中，奖励他正确认识错误。陶校长用孩子最容易接受的方式让学生认识到了自己的错误，他找到了学生的长处，彰显了教育之美。一个老师，要善于发现学生的闪光点，而不是盯着学生的不足，要像陶行知一般用放大镜去发现学生的闪光点。 教育之美，在于把美的种子播撒，并精心呵护、培育，享受着学生的成长之美。 “教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》，孟子说：“君子有三乐，一乐父母俱在、兄弟无故；二乐仰不愧于天，俯不忤于人；三乐得天下英才而教育之”。作为老师，将美的种子在学生心间播撒，学生经过自己的教育、耐心教导，掌握科学的学习方法，掌握基本的知识与技能，掌握越来越多的科学文化知识，看着他们越来越自信，其中无不彰显着因为学生的成长而带来的教育之美。 教育之美，在于教育对象的个体差异、教学内容的复杂、教学方式不固定所带来的创造之美。书中有这样一句话让我记忆尤新：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让学生变的更糟。这是做老师的底线。”作为一名青年教师，要不断总结教育案例，不断反思教学，将教育机智展现于课堂。教学有法、但无定法，贵在得法，要坚持因材施教的原则去教育学生。 教育之美不只是一个结果，更重要的过程之美。学生的变化之美，教学相长带给老师的成长之美。 |
