| 不要迷恋“集体回答”，线上教学“露原形” ——《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）学习感悟 黄河水利委员会小学 张玉萍 在教室里上课时，我们和孩子能够近距离的接触，他们的面部表情很丰富，有的时候我们从他们的面部表情里，还真不能判断出来孩子到底是否学会了，因为现在的孩子也比较会“表演”！ 在上课的时候，当老师提出一个问题，如果让学生们集体回答的时候，有一大部分孩子可能是真正会的，就回答的比较响亮，还有一部分孩子是滥竽充数的，他们也许会跟着那些“响亮的回答对口型”，有时候老师没有一一检验他们的理解情况，这时候我们就会觉得回答的真响亮，真正确，看来这个知识点是没有什么问题的！ “集体回答”的形式是很有集体氛围的，“会的”、“不会的”都可以跟着回答上，老师现场上得到的反馈也是很满意的！ 但是线上教学学生就做不到“集体回答”，思考能力强的孩子在屏幕后“着急回答”，思考能力弱的孩在屏幕后“庆幸不会回答”，对于数学问题凡是那些不会回答的孩子，都是思考有困难的。 数学语言的表达是思考能力的一种体现，不会回答的，孩子更不会写出来，所以线上教学之后布置的一些作业就能让一些孩子“露原形”了！ 比如课本上的一些习题，让回答数学信息或者说明理由，思考之后可以写在书上，我发现有一些孩子的课本上比较干净，因为孩子不知道如何去写出来问题理由。 不会写，就证明不会思考。这些孩子可能在学校就不会独立思考，但是在学校可以模仿同学，在家里就无处可以模仿了！ 线上教学也暴露了一些孩子“不会独立思考”的问题，有可能以前依赖同学或家长得到一些启发还能想出来一些理由，但是一旦自己独立学习的时候，就困难了！ 苏霍姆林斯基也建议：“教师们不要过分迷恋于集体作业的形式，不要造成一种一切顺利的表面现象。要把学生的独立的、个别的作业作为学习数学的基础。” 由线上教学的效果我也思考，孩子的独立学习、独立思考能力的培养是特别的重要！ 不要让孩子养成依赖他人才能学习的情况，一定要培养孩子“独立走路”的习惯！ |
