新任教师，要给学生上第一课，心里总是充满着忐忑和兴奋。可我们凭什么就可以站到讲台上面对学生们“讲课”呢？就因为我们有了几张证书吗？就因为课前听了几次讲座吗？从大学课桌到面对课桌，距离到底有多远？站到讲台上，还要在庸碌、迷茫、失落和挣扎中，走多少歧路多少弯路才真正站立起来呢？在艰难跋涉中，有没有一堆篝火温暖你，一夜星空灿烂你，——比如一本书？
在这些被遗忘的空白处，轻轻打开《教师第一课》，褪去浮躁，潜下心来，默默地给自己上这一课，在安静里触及教育精魂，丰富教育认识，修炼教育心斋……在温贴真诚又醇厚的文字的天空中飞翔，教师，这一熟悉却又陌生的职业将被照得明明亮亮。从这个意义上说，《教师第一课》是一份献给所有职业入门、职业修炼和职业提升的教师们的厚礼，是一所教师自我培养和成长的理想学校——它以坚实的教育理想温润读者的教育生命，以执著的素质修炼追求来助推读者的教育行走。
世界上最好的系统是引向成功。《教师第一课》文林字丛就散发出一种独特的芬芳：不知不觉间，你的潜力和激情，你的内部灵活性与可能性被最大限度地激活并萌生出越来越强烈的行动冲动。当掩卷静思时，有几个词在我们心里飞舞、盘桓。
第一个词是“理想”。新教育认为，激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是崇高理想。今天谈教师理想，似乎是件很难为情的事了，但没有理想，不能做一个知行合一的理想追求者，确实又会陷于庸常，光亮教育人生几乎成为不可能。《教师第一课》为读者朋友展示了令你怦然心动的理想教师：“把以儒家精神为主体的依然有生命力和超越意义的思想传统为自己生命叙事的元语言；把自己的生命看成一首由自己书写的诗歌或一部精神小说，并选择一种优美与崇高兼具的生命文风；心中怀有坚定的信念，对职业抱以深沉的敬畏；既让自己的生命恒久地处于诗与思的状态，又不断地修炼自己的职业技能；以孔子为职业榜样，为人生典范。”涵泳和反刍这样的理想文字，谁不会唏嘘向往，觉得痛快淋漓，感到充盈富足的呢？其实，这种让你怦然心动的浓郁的理想味道，在书中无处不在。——因为这出自一批逐梦人的心。朱永新，这位新教育实验的创始人，有着响亮的名字，他执著而幸福地追求着新教育之梦，改变着一个个老师，一所所学校，乃至改变着整个中国的教育。高万祥，这位响彻大江南北的教育名家，始终用深邃的目光和深切的教育情怀，关注着当下的教师状态和教育生命，奔走呼告，传播教育理想。朱高二人主编的这本书，本身就是抒写理想的，本身就是一种品质。
第二个词是“修炼”。“修炼”，就是修养锻炼，与“修练”虽都有练习的意思，但更少一些重复简单，更多一些火烧锤砸、改变自我形态的狠劲。教师的修炼，是个包括诸多方面的系统的基础工程。平时不少老师或臆断，或盲目，或顾此失彼，或因小失大，导致“营养”不良或不全。《教师第一课》则将修炼的路径梳解得清晰又清爽，让人豁然开朗：“阅读““心育”“大爱”“科研”“写作”“口才”和“交际”。这七个核心词，以知识掌握为先基，以技能操作为推动，在理想教师为目标，既凝聚了编者多年教育实践研究的智慧，又能催发启导读者去探求创试。
师德大爱无言。师德的核心是大爱，大爱首先是永不褪色的职业精神。大爱不虚，它需要爱的知识的理解和掌握，它更需要爱的智慧的技艺，它最渴望的是爱的静水流深的情怀。师爱，是可以表演的吗？是可以显摆的吗？是可以交易的吗？ 没有良知，失却奉献，抛掷担当，妄为真人，还怎么做“孩子心目中最完美的偶像”（黑格尔）？《教师第一课》告诉读者：要在真爱中行走，就要拎出一颗心来，用智慧和空间，用心，以爱育爱，经营师生和谐；破解师德之困，需要立足自身教育实践，自觉提升人文精神，需要应对教育网络化和全民化的挑战。那些会极富感染力和启发性的话，会擦亮读者的眼睛，并伴着读者坚定前行。
行走自己的课堂科研中。科研是教师专业成长的重要途径。做接地气的科研，脚踏实地地科研，就要牢牢地驻足课堂这个主阵地。《教师第一课》为读者展示了这样一种愿景：满怀课堂教学的创造激情，基于教学有效性，加强课堂观察研究，不懈追求课堂研究。科研不神秘，不飘渺，不必生畏，也不必厌倦，读读《第一课》，很贴心，很搔到痒处。
口才是宝。说话，对教师而言，还是个问题吗？太是个问题。《教师第一课》极敏锐地很鲜明地拎出这个话题，用丰富的课堂语言实例，生动呈现一个个口语技能，用深入浅出的分析，为你揭开技能背后的秘密。
读《教师第一课》的人是有福的。请允许我借用朱永新在其序言里引用的那首狄金森的诗作结、共勉：
他饮食珍贵的文字，
他的精神变得强壮。
他再不觉得贫困，
他再不感到沮丧。
他跳着舞过黯淡的日子，
使他飞翔的只是一本书，
能有多么大的自由——
精神摆脱了束缚！
