| 在《课标》中定位本课内容，帮助学生建立科学概念 ——“二下科学”之《我们的家园》我这样教 大学路小学宋志贤 “自然世界”和“人工世界”的概念对于二年级学生来说还是比较困难的。比如庄稼是属于自然世界还是人工世界呢？一些学生会认为庄稼是人工作种植的，以此把庄稼定位为人工世界的东西，其实不然。庄稼是自然就有的，只不过有农民伯伯的管理，庄稼可以长的更好，没有农民伯伯的管理，庄稼还是会长出来，只是长的没有那么好。所以一定要帮助学生建立科学概念，帮助学生更好判断。 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 《我们的家园》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学二年级《科学（下册）》第一单元第三课。第三课《我们的家园》延续上两节课的故事，夏令营活动结束后主人公回到校园与小伙伴们的对话情景，引出有的物品是“自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，为建立“自然世界”和“人工世界”两个概念打下基础。 《小学科学课程标准》的相关要求： 1.课程标准的相关要求 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 1——2年级：说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。 16.1人工世界和自然世界不一样。 1——2年级：知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 详细了解学情，制定教学目标。 二年级的小学生看完漫画后，也会有和图中小朋友一样的感受，求知欲好奇心一样很重，因为他们对于荒岛生活的真实情景是陌生的，他们头脑中的已有信息大部分来自现代生活中的人工世界。 因此故事的情节对于学生来说很重要，因为这是学生获取关于荒岛上的自然世界的知识的来源，教学中建议教师让学生进行阅读活动之后组织教学就更好了。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：通过讨论荒岛上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制造的，引发自然世界与人工世界的对比；通过调查我们生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制造的，体会人工世界与自然世界的特点；通过讨论“是否应该将自然世界改造成人工世界”这一问题，意识到人类利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善，同时培养孩子爱护大自然的意识。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，帮助学生建立“科学概念”，我在《小学科学标准》定位到本节课的内容，知道本单元及本节课所指向的大概念。我是这样上的： 一、谈话导入 师：同学好！参加夏令营的学生们回到自己的学校，讲述他们荒岛求生的故事，小伙伴们都非常喜欢听，把他们当明星一样问东问西，想了解在荒岛上的生活是怎样的。同学们，你们有没有想问的问题呢？ 生1：我想问问他们荒岛上的野果、野菜好吃吗？小鱼和小虾怎么做熟呀？ 生2：住在山洞里有没有被子呀？冷不冷？ 生3：岛上有没有野兽，遇到危险怎么办呀？ …… 二、讲授新课 （1）师：看来同学们都很关心，请你们回忆一下，开始他们来到荒岛上之后都利用了哪些岛上资源才生存的呢？这些资源哪些是天然形成的？ 生1：我知道他们到树上摘野果、到山坡采野菜来吃，野果、野菜是天然形成的。 生2：我知道他们到大海边里捕鱼和虾来吃，小鱼和小虾是大海里生活的，也算自然形成的。 生3：他们也用到帐篷、帆布、手电筒、照相机、绳子等材料，但是这不是自然形成的。 生4：他们住的山洞是原来就有的，属于自然形成的。 …… 师：后来他们又制造了哪些物品呢？ 生1：头上带的草帽，是他自己制作的。 生2：后来从山洞搬出来，住进了木房子，木房子是他建造的。 生3：搭的帐篷。 生4：出海捕鱼用的小船是他们制造的。 …… （引导学生从故事中搜集相关信息，从吃穿住行等方面进行表述。） 师：想想我们现在的生活，看看周围的物品中哪些物品是自然形成的，哪些物品是人工制造的，小组合作进行调查并记录在记录单上。 生1：人工制造的有：手机、电视、汽车、楼房、学校、桌子、椅子、书包、衣服…… 生2：自然形成的有：大树、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、岩石…… 师问：大家说的可真好，同学们，根据大家对人工世界和自然世界的理解，庄稼和小狗属于人工世界还是自然世界呢？ （学生回答） 师：大家理解的真棒！庄稼和小狗都属于自然世界，庄稼之自然生长，只不过是有人的管理庄稼会长的更好，小狗也是同样的道理。 师小结：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界；而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 三、交流讨论 师：我们的生活比起荒岛生活可是先进多了，他们戴的是草帽，我们戴的是凉帽；他们用瞭望塔，我们用手机；他们坐木筏，我们坐轮船或快艇。想一想，人们将自然世界改造成人工世界的同时给我们的生活带来了这么多好处，是不是也会带来一些坏处呢？ 生1：对，人们为了生活乱砍乱伐，森林遭到破坏。 生2：工厂制造产品的同时排放了大量的烟尘，污染了空气。 生3：还有的人乱捕乱杀野生动物。 生4：我妈妈说毛皮大衣是动物的皮制造的，为了爱护小动物以后就不买了。 …… 师：你们说的真对，人们在改善生活的同时应该注意不要破坏自然环境，不乱捕杀小动物，因为它们是我们的好朋友。 四、绘制心中美好家园 师：用你们的画笔把你们心中美好的家园绘制在画纸上吧。 生：（绘制自己心中理想的美丽家园。） 教学反思 对自然世界和人工世界的理解对于二年级学生来说是有一定困难的，有的学生总是认为的生活世界就是自然世界，而我们的现代化大都市就是人工世界。教学中教师应该强调，从山洞到木屋、从采摘野果到开垦农田等活动其实就是把自然世界改造成人工世界的过程，让学生明白人工世界是靠人们的双手创造出来的。另外，通过讨论帮助学生分析人类在改造世界给自己带来方便与舒适的同时，也不同程度地破坏着自然世界，从而向学生渗透爱护自然的意识。 这节课要关注学生的“前科学概念”，这就要求老师要做好学情分析，比如可以提前通过几个问题来了解学生的认知，在前概念的基础上，通过本节课的学习，实现概念转变，这是比较困难的。在课堂中增加了教师小结的环节，通过学生与老师一起归纳与总结，形成准备的科学概念。 基于课程标准，深入分析学情，指向学科核心素养，坚持反思课堂，让反思伴随自己成长。
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