| 采它山之玉，用于补拙 ——聆听学科经验交流会有感 当老师就是一场修行，先渡己才能渡人，当老师把自己当做学生的权威时，其实也就停滞了成长，停止了发展，僵化了思想。只要为师一天，就应该不断琢磨，不断学习。今天，我们学校组织了部分优秀老师，进行了教学经验交流，这次交流异常丰富，从早8点半到中午11点，每一分钟都会有新的收获。我在本子上不停地记着，在脑海中不断梳理着。 众所周知，作为一名语文老师，课堂上要从识字与写字，阅读和写作来入手。听了孟巧荣老师的经验分享，我更是深有同感。 一、孟老师在布置预习课文时，让学生提前认识生字，形成初步的印象。在学习课文时，只选出学生容易出错的和比较复杂的和比较典型的生字进行讲解，课堂上还适当的拿出时间练习。 二、孟老师在教学过程中发现了问题，会及时的反馈。布置的家庭作业，让学生回家自主练习。利用早读课堂上的时间进行听写反馈。针对不同基础的学生还要分层对待。 三、孟老师教学低年级学生时，鼓励学生通过课本以外的其他渠道，增加识字量，鼓励同学之间交流识字方法，培养学生独立的识字能力。 四、根据教材的特点，根据自身教学特长找准契机，精心的选择读写结合点，让学生在有效的阅读中进行思考和写作，从而提升学生的写作能力。叶圣陶先生曾经说过，学生读得好才能写得好。孟老师经常会带着学生对课文中的一些重点词句进行赏析。然后再进行仿写。比如在教学《乡下人家》这篇课文时，她抓住文中一个描写颜色的叠词：碧绿碧绿，让学生思考还有哪些这种形式的词？学生的思维及被调动起来，你一言我一语说了许多，接着就找一个学生运用其中一个叠词，造一个句子给学生示范。然后鼓励其他学生也学着用自己想起的词语造句，这样由文本的一个词为着力点，从模仿词语到造句，学生学习和运用词语的能力得到了明显的提高。 五、在教学时，孟老师会抓住不同文本的特点渗透写作方法，让学生进行小练笔训练。《猫》这篇课文作者运用对比的方法来突出动物的特点，用反语来表达自己的感情。从中可以看出作者对动物的喜爱之情。学完课文后，她抓住时机，引导学生模仿课文的写作方法，选择自己喜欢的一种动物，在习作中表达自己对这种动物的喜爱之情。 采它山之玉，可以用于补拙。通过聆听孟老师的教学经验，我懂得了：老师的作用就是影响、唤醒、激励学生。态度决定一切，对待课堂，对待学生，我们要端正自己的态度，摆正自己的位置，这样才能营造出良好的课堂生态环境。 |
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