| 怎样提升学生在数学阅读的内在动力
郑州市金水区金桥学校 宋君
加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔在他的名著《阅读史》中写道：“我们每个人都阅读自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身与所处。我们阅读以求了解或是开窍。我们不得不阅读。阅读，几乎就如同呼吸一般，是我们的基本功能。”在他看来，阅读如同一种本能。刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。既然阅读这么重要，怎样才能使学生拥有持续的阅读动力，积极主动地进行数学阅读呢？这是一个值得思考的问题。 作为数学阅读来说，更多的需要引导学生积极主动地阅读，养成终身阅读的一种习惯。作为刚刚起步的数学阅读，首先要关注兴趣。有兴趣才能更好地引领学生爱上数学阅读。在学生有兴趣的基础上，慢慢地引导学生在数学阅读的过程中进行深度的思考，并通过一定形式能够呈现孩子对阅读的理解和分享，让学生有成就感。比如，我们可以使学生的阅读作品发表、阅读内容的展示等等，这些都为学生搭建了一个很好的舞台，促进学生在数学阅读的过程中成长，激励孩子更好地投入到阅读的过程中。数学阅读其实更多地需要教师和学生静下心来，在一点一点的阅读的过程中，引领孩子爱上阅读。比如教师示范作用，每天静静地阅读，就会不断地影响孩子。我每天早上10分钟在班级与学生一起阅读，让学生看到老师阅读的身影，目的就是树立榜样，让学生看到每天教师师静静地阅读。树立这样一个榜样，更好地领导孩子爱上阅读，积极主动的进行数学阅读。我们还可以采用交流的方式，促进孩子进行爱上数学阅读。在和学生一起交流数学阅读故事的过程中，我们可以分享到学生的思考和成长，在交流的碰撞的过程中，让孩子在积极地表达自己对故事的思考和理解。这样的交流能够不断地促进学生在数学阅读的过程中思考，在思考的过程中智慧阅读，促进学生的发展。让孩子更深入地进行阅读，进行深度的思考，要从兴趣入手，要关注学生深度的思考，这样才能促进学生思维的发展，真正在积极思考中爱上数学阅读。
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