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直面错误，“改正”就好
在大型公开教学活动现场，面对学生出差错，你会怎么做？是选择回避，还是直接面对？著名特级教师邱学华老师在教学《除数是两位数的笔算除法》过程中，是这样直面学生差错的：
师：有错的同学请站起来。 (有七八个同学不好意思地站了起来） 师：有错不要紧，弄清楚错在哪，为什么错就行了。谁和大家说说自己刚才做题时哪里错了？ 生：我试商时把29看成30,在商与除数相乘时也算成了乘30。 师：对啊，试商想的时候用的是近似数，乘的时候还应当用原来的数去算。这是很重要的学习经验！谢谢你！ 生：我把87当成78了，写反了。我抄题时太不够认真了。 师：下次可要记住了！ 师：有错的怎么办？马上改正就行了！改过来也算你做对了。 (有错的学生在改正） 师：请刚才已经做对的同学帮助检查一下，把把关。
在课堂中学生能把自己的错误暴露在“大庭广众”之下，确实需要很大的勇气。在邱老师的鼓励下，学生做到了这一点。在邱老师的课堂中，刚开始学生面对自己的错误也许有点不好意思，之后却能大大方方地寻找错误的原因。是什么让学生发生了这么大的变化呢？ 是邱老师对待错误的态度。“有错不要紧，弄清楚错在哪、为什么错就行了。谁和大家说说自己刚才做题时哪里错了？”邱老师关切的话语，安抚了学生的忐忐之心，又激起学生求真的欲望。“这是很重要的学习经验！谢谢你！”在邱老师的鼓励下，学生的错误也在自我剖析中得到了化解，同时又梳理了知识。 回看我们的课堂教学，学生由于怕说错、做错，怕老师批评而心中喘喘不安的有多少？在公开课教学中更有多少教师是能掩则掩，不留差错的痕迹？又或者在实际教学中，许多教师喜欢采用“告诉”的方法，有的针对学生解题中出现的错误，进行集中讲评，直接告知学生错误原因和需要注意的事项，要求学生不可再犯；有的对学生容易出错的问题，提前暗示，事先指出，美其名曰“防患于未然”。可实际效果怎样呢？往往是学生听起来懂，做起来错。 英国心理学家贝恩布里说过：“差错人皆有之，而作为教师，对学生的错误不加以利用则是不能原谅的。”在学习过程中，错误总是伴随学生成长，我们要像邱老师那样鼓励学生勇敢面对、审视自己的错误，努力发掘其中的“闪光点”，及时捕捉学生错误中的价值，引导学生从错误中学习，在错误中发展，使错误成为一种有效的教学资源，让课堂生成更精彩。 “有错的怎么办？马上改正就行了！”邱老师说得太好了！我们需要培养学生直面错误的态度，有错难免，“改正”就好，真好！
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