| 技术设计不是“空想”，应该以实际需求为前提 ——“二上科学”之《滑梯》我这样教 大学路小学宋志贤 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 内容来源： 在游乐场，各种各样的游乐设施让儿童流连忘返，秋千、滑梯、旋转木马等给孩子们带来了快乐，这些孩子们熟悉的设施是开展技术与工程学习的良好载体。 《滑梯》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学二年级《科学（上册）》第二单元“小小游乐园”的起始课。作为技术与工程领域的第一课，本课选择了学生最为熟悉的滑梯作为载体进行教学，一方面贴近学生的生活，另一方面由于滑梯制作简单，更容易使学生获得成就感，从而树立学习该领域知识的信心。 《小学科学课程标准》的相关要求： 1.2材料具有一定的性能。1——2年级：辨别生活中常见的材料；17.3工具是一种物化的技术。1——2年级：认识常见工具，了解其功能。使用工具对材料进行简单加工。描述肉眼观察和简单仪器观察的不同；18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。1——2年级：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。 详细了解学情，制定教学目标。 二年级的学生对游乐场中的器材，尤其是秋千、跷跷板、滑梯等是比较熟悉的，但是想要学生自己制作一个滑梯，这对学生来说还是有一定难度的，这就需要教师奖学生的“生活经验”上升为“科学认知”。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：经历“任务——设计——制作——评价”的完整过程；学会利用工具进行细致观察，体会“肉眼观察”和“简单仪器观察”的不同，描述肉眼观察和简单仪器观察的不同；使用工具对材料进行简单加工。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，从学生的直接经验和亲身体验出发，立足于“做中学”和“学中做”，具体我是这样上的： 一、 创设情境导入 师：每个人都会有属于自己的小玩偶，你最爱的玩偶是哪一个？ 生1：玩具小猴。 生2：布娃娃。 师：这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，那么你有没有关心过它们？有没有想过为它们做点什么或者送一份礼物呢？ 生：有。 师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢? 生1：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在玩具箱子里了。 生2：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去了，它在家就不孤单了。 师：同学们的想法真贴心，你们都很善于关心别人！你看，今天老师也带来了一对玩偶，它们是丁丁和当当，它们想拥有一座游乐园，你们能帮助她实现梦想吗？ 生：能！ 师：游乐园里面有很多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今天我们就先做一个小滑梯吧？ [设计意图] 一个好的工程技术活动，要符合以学生发展为最终目标的科学教育观。创设关心自己的玩偶，为玩偶制作游乐场的情景来导入教学，既蕴含了关爱他人的情感价值观的教育，又总领了整个单元的任务目标。 二、提出任务 师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行，请大家看一看老师给大家准备的滑梯的图片，再结合自己滑滑梯的经历，想一想，如何建造滑梯才能保证它们能顺利地滑下来呢？ 生1：滑梯的“滑道要很光滑”才行。 生2：滑梯要“足够高”，否则它们就不会往下滑了。 生3：不能太高，太高了不安全！ 师：是啊！滑梯的滑道不仅要“光滑”，而且还要有一定“倾斜度”，同时还要保证滑梯整体比较“稳固”。 [设计意图] 确定什么样的目标与怎样确定目标，是工程项目的起点。一般而言，只有既适合学生知识水平及能力，又有一定实际意义及生活情趣的工程目标，才能激发学生开展技术活动的兴趣。低年段学生由于年龄特点容易兴奋，他们在动手前往往对目标的认知是模糊的，这不利于他们工程思维的建立。为此，我明确地提出任务目标，重视引导学生的研究方向，并通过谈话使他们对要完成的任务有清楚的认知，以便为后续的设计和制作奠定坚实的基础。 三、设计 师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，待会儿请材料员来领，仔细观察这些材料，然后同伴之间互相说一说这些材料的名称和特点。 生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，但摸起来的感觉不太一样。 师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再仔细观察一下，看看它们有什么区别？ 生1：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。 生2：哇，原来一张光滑一些，另一张粗糙！ 生3：放大镜真神奇！ 生4：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使丁丁和当当顺利地滑下来。 师：看来大家都有不少发现，现在请同伴之间用这样的语言进行交流，“我先用肉眼观察了光滑的滑道和粗糙的滑道，发现光滑的滑道……，粗糙的滑道……；再用放大镜观察两种滑道，发现光滑的滑道……，粗糙的滑道……”。 （生相互交流） 师：选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设计之前可以参考奇奇的设计方案，并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图。 （生画滑梯设计图） 师：同学们都画的很认真，相信你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这样设计？ 生1：大家好，这是我的设计方案，我选择了光滑的卡纸作为滑道，选择了牙膏盒制作滑梯的底座，还选择剪刀和胶水作为工具。 师：你在展示自己设计图的时候还介绍了选择的材料和工具，你的表达很有条理！老师建议你在制作的时候可以将光滑的卡纸用胶水贴在滑道上。 生2：我也选择了光滑的卡纸作为滑道，不过底座我选择用纸杯，我觉得把纸杯倒扣过来做底座会更加稳固！ 师：你的想法很有创意，而且还考虑到了滑梯的稳固性！老师建议你要注意将滑道和底座用透明胶粘牢固一些。 [设计意图] 本环节的教学包括三方面内容：一是让学生认识和辨别生活中常见的材料，材料是学生设计和制作的前提，不了解可以使用的材料和工具，后续的设计和制作也就无从谈起。本环节的教学目标之一就是使学生在教师指导下，能用语言初步描述物体的特征和材料的性能等信息。二是选择合适的材料，包括利用工具辨别材料，并描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。三是进行设计，绘制设计草图。由于本单元是技术与工程领域的第一个单元，所以只要求学生能够学着教材上的样例绘画即可，其目的一方面是让学生了解设计是技术与工程的重要环节，另一方面也可以为后续的展示交流做准备。 四、制作 师：刚才同学们都展示了自己的设计方案，相信你们已经迫不及待地想动手制作了，不过在开始之前老师还要给你们一些温馨提示：一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的时候要小心避免划伤手指，用完后及时将工具收回；二是要相互帮助，这样你不仅会更快更好地完成作品，还能享受到合作的乐趣；三是要保持安静，轻声交流。 （生动手制作） [设计意图] 技术与工程内容的教学中，指导与制作往往是一对矛盾：指导过细，容易限制学生思维，作品千篇一律，也容易造成学生制作时间少，难以按时完成任务；指导过略，学生在不清楚制作目标及注意事项的情况下完成的作品质量较差，甚至还会出现安全问题。因此，在本课中，首先强调安全问题，其次强调习惯问题，目的在于让学生具备安全意识，并养成良好的学习习惯。 五、评价 师：刚才同学们动手制作的时候都很投入，不少同学还能够相互帮助，希望你们保持这种良好的学习品质。现在你们一定特别想向同伴展示自己的劳动成果吧? 生：是的！ 师：别着急，工程师一般在完成一件作品之后会先对自己的作品进行测评，也就是检查自己的作品有没有达到预期的目标。现在我们也像工程师一样从滑梯的功能性、稳固性和美观度三个方面对自己滑梯进行测试和评价。首先，测试一下丁丁和当当能否顺利地滑下，这是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足够的稳固，也就是放在桌面或地面上不容易倾倒；最后从美观的角度进行评价，也就是看看滑梯外观是否漂亮，做工是否细致，比例是否协调。活动手册里的评价栏可以帮助你尽快地完成这项工作。 （生对自己的作品进行自评） 师：刚才同学们都对自己的作品进行自我评价，虽然我们的作品还不够完美，但没有关系，我们还可以继续对作品进行改进和完善，相信你一定可以做出自己满意的滑梯！ [设计意图] 评价是技术与工程领域中的重要部分，但实际教学中，由于学生完成作品后十分兴奋，教师调控课堂较为吃力，往往使此环节流于形式。为此，在本环节的教学中，我先提出像工程师一样对作品进行测评，另一方面借助活动手册涂笑脸这种学生喜闻乐见的方式进行评价，确保评价得到有效落实。 教学反思 本节课我考虑到二年级学生首次接触技术与工程领域的学习，首要任务是让学生建立对该领域知识学习的兴趣和信心，其次要让学生经历完整的学习过程，对技术与工程有一个初步认识。为此，我采取任务驱动教学法开展教学，按照“导入——提出任务——设计——制作——评价”的流程进行教学，为学生提供丰富的材料，给学生充分的动手制作时间，达到了预期的教学目标。 技术与工程领域是新课标理念指导下科学课的重要实践方式，它有助于低年级学生不断积累经验，为后续的高难度的技术与工程活动打下坚实的基础。教学中，教师能够基于低年级学生的特点，从关爱他人的角度提出任务，并且关注学生“能力的发展”和“习惯的养成”，并且在整个过程中融合必要的知识与技能，为学生的“创新意识培养”和“创新能力提升”搭建了必要的“脚手架”。 时刻反思，坚持反思，让反思伴随自己成长。 |
