巧借对阵图 绽放思维火花
《田忌赛马》统编教材五年级下册第六单元的一篇经典课文。这一单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”单元语文要素第一条是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后有一道练习题，连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
教学中，课后练习题给了我启发——借助对阵图，落实人文主题和语文要素。
教学的第一个环节，让学生借助课后练习题中的对阵图，唤醒思维。
按照故事的发展顺序，整篇课文的结构是这样的：孙膑是田忌的门客。田忌将军经常和齐威王赛马。孙膑献计，田忌在和齐威王的对阵中改变了马的出场顺序，最重中获胜。孙膑得到田忌的推荐被齐威王任命为军事。
平时田忌和齐威王及贵族们是怎么赛马的呢？先让学生读读第二自然段，关注语句“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分 成上、中、下三等。”再出示对阵图，如下：
学生借助对阵图，说一说田忌和齐威王及贵族们平时赛马的过程，体会了大多数人的惯性思维，唤醒了自己积极思维的兴趣。
教学的第二个环节，让学生读课文的关键语段，借助对阵图梳理内容，再现人物的思维过程。
田忌是怎样改变马的出场顺序从而获胜呢？这是学生在读课文，最关心、最感兴趣的地方，也是体现单元人文主题的关键点，落实单元语文要素的重要载体。
第一个教学环节学生的积极思维已经被唤醒，在较强的探究欲望驱使下，开展教学活动：自读课文10—14自然段的语句，借助对阵图，推想孙膑制订计策的思维过程。学生充分阅读文字内容后，可以同桌讨论，可以小组合作，标画阵图，如下：
标画对阵图的过程，是学生了解人物思维的过程。借助对阵图，让学生说一说赛马的过程，潜移默化的再现人物思维的过程，加深了对课文内容的理解。
第三个教学环节，设置教学情境，学生亲自运用对阵图，排兵布阵，绽放思维火花。
理解是为了运用，传承是为了创造。如果田忌在第一场比赛中安排自己的下等马出场，齐威王身旁的谋士看出了其中的玄机，会怎样帮助齐威王排兵布阵获胜呢？在这样的问题引导下，学生进入情境，充当齐威王的谋士，打开思维闸门，纷纷跃跃欲试，亲自设计对阵图。
这个环节，学生运用对阵图，亲自参与，排兵布，阵绽出放思维的火花设计出了两种帮助齐威王获胜的方案。如下：
借助对阵图，学生逐一讲述自己设计方案的过程，正是体现了单元人文主题——“思维跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”
课堂上巧借对阵图，精心设计教学环节，引领学生层层递进，步步深入，绽放思维。学生就是课堂上那束最耀眼的光。
