| 抓住提高学生“创新能力”的关键两点 大学路小学宋志贤 《小学科学课程标准》在“课程目标”中指出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识，体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力。 其中想要对学生“创新能力”的培养，要做好哪些准备呢？ 一、老师要自始至终注重对学生“好奇心”的保护。好奇心是孩子与生俱来的，孩子天生就有探索的需要，每一个孩子都希望自己成为一个探索者、发现者，成为一个小小科学家。但是由于书本的束缚、教师不当的教学方式、家长对孩子的发现不以为然等，都会对学生的好奇心产生影响。虽然实施了素质教育，但是还有一些教师以完成教学计划为终极目标，素质教育如同虚设。那么在科学课堂上，我会坚持进行启发式教学，并创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生有问题可问，有问题敢问。只有让孩子脑袋里装满问号，长大了他们才有可能发现别人发现不了的问题，才有创新的可能。 二、创新的前提是有“丰富的头脑储备”。我教过一个孩子，每天下课都会去我办公室报道，来问我一些稀奇古怪的问题，比如说激光弹、黑洞等问题。能解决的问题我都会一一给他解答，其实我知道他也听不太懂，但是得到答案的他很满足。他告诉说：“科学老师，我希望长大了能飞出地球，坐上飞船去看看太空的样子，如果在那里生活上几个月就更好了。”我觉得这个孩子知道的真多，慢慢地我开始观察起这个孩子来，经过一周的观察，我发现：这个孩子经常因为作业不写，上课捣乱等问题让老师们非常头疼。后来我与他有了一次谈心，谈心的内容如下： 我说：“乖，老师发现你在其他课上表现不好，总是不按老师的要求完成作业，怎么回事儿呢？” 他说：“老师，我只喜欢科学，我想做的东西太多了。” “你的脑子里稀奇的想法确实不少，说明你真的在思考。老师记得你说你想遨游宇宙，但是你知道飞上太空需要具备什么条件吗？”我问，他沉默不语。 “如果你想探索宇宙，要么你作为一名宇航员乘坐飞船飞上去，为人类探索宇宙出一份力。但是想要成为一名宇航员，不仅需要良好的身体素质，你还要有丰富的知识储备用来应对在宇宙中可能出现的问题。如果把你送上太空，你知道如何维修坏掉的空间站吗？你知道如何探索宇宙吗？”我一口气说完。 “老师，那我可以自己造一艘飞船。”他反驳道。 我继续问：“孩子，你知道造发射器需要哪些特殊的材料吗？你知道燃料带多少吗？你知道如何控制它的方向吗？在宇宙中，你如果什么都不知道，那么很有可能飞出去就再也回不来了。而这些问题的解决不是靠你脑子去猜测就能得到的，这里要用到各科所学的知识。这就需要你认真上课听讲，用自己脑子中所学的知识帮助自己完成梦想。所以，你觉得语文、数学要不要认真听，作业要不要做？” 他点点头说道：“老师，我以后会好好上课的，那我有问题了你可还要告诉我答案哦。” 后来这个同学真的有一些变化，最起码上课不再捣乱了，也积极回答问题了。其实有想法很好，但是没有知识储备作为创新的中坚力量，那么想法只能是空想。 创新并不是深不可测，只要我们头脑知识储备充足，我们就可以发现哪里可以改进，用什么方法去改进。举个例子：小学科学六年级下册《雨具的改进》这一单元，首先学生根据自己的生活经验发现雨具的缺点，然后根据“所学的科学知识”设计改进方案，进而进行改进。有的学生利用“电路的相关知识”解决了晚上过马路时不安全的问题、有的学生利用光的“反射知识”，在雨伞上粘贴反光条，可以在晚上的时候车的灯光照上去很快可以发现打伞的人、还有的同学利用“磁铁的相关知识”，在雨披上安装磁性材料，雨披可以吸在电车上，不容易被风刮起来贴到脸上，出现安全事故等等。其实创新很简单，只要自己设计的东西能更好地服务人类生活哪怕是一个小小的雨伞，那么都可以称得上是创新。但是如果学生空有“好奇心”，想改进雨伞，但是头脑中没有知识储备，又如何实现创新呢？ 其实创新没有想象中的那么神秘，我们在前人的基础上 这做出改进就是创新，创新的前提是有足够的知识积累。如果没有知识积累，就像那个孩子一样，整天很有想法，但是能力不足实为空想。所以想要培养创新型的学生，应在保护学生好奇心的前提下，鼓励他们多读书，让他们从此刻开始储备科学知识，为创新积蓄能量。 |
