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多一把衡量的尺子 文化绿城小学 张萍 教育家陶行知先生曾说话一句话：“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”作为老师我们不能千篇一律的看学生，他们不是生产线上的产品一样，都是一个模子刻出来的，他们是一个个鲜明的个体。我们要做到的事是让每一位学生都能在教育中获得自己成才道路。这条道路通向千万个方向，学生们这方面不行，有可能在另一方面会成为对社会有用的人。 这段话，我用了很长的时间才悟出来。 刚参加工作时，信奉的是“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然是教学新手，但初生牛犊不怕虎，工作上一股拼命三郎的劲头。那个时候根本就没有考虑过学生的差异， 作业要求一视同仁，不合格的打回重写。课文背诵、生字默写等，更是必须全部过关，偶尔遇到班里有个别孩子背诵不过关的，就留学校背、回家家长监督背，总算背的可以了，第二天再一提问，又都忘了，那个时候只是觉得孩子功夫没下到，心思没有用到学习上，对孩子充满了抱怨。 想法的转变发生在工作几年后，那时我调入了一所新的学校。这个孩子们整体水平非常不错，考试也总是名列前茅。我下定决心，要全力以赴让班级孩子的成绩再提升一个台阶。这个时候，拖班级后腿的人就是我的重点关注对象，李浩就是其中之一。我直到现在还能记起这个孩子的样子：圆圆的脸蛋，大大的眼睛，白白的皮肤，看上去真是一个精明的小家伙儿。我利用课下给他开小灶，他睁着迷茫的大眼睛看着我。跟家长联系，爸爸妈妈很配合的同时用力，结果还是原地踏步。为此，他妈妈还专门给我打电话：“张老师，孩子学习让您费心了，但他实在是学习不开窍，您也别为难了。”虽然家长这样说，我还是没有放弃他，课堂上不断的提问，希望他用心思考，跟上节奏。课下发动同学趁下课给他讲题，放学留下单独给他补，结果还是一塌糊涂。我很失望，孩子也很痛苦。 那一次上自习课，我需要用到教案，看到李浩坐到那儿无事可做，就让他替我去办公室跑一趟。我简单交代了一下教案放在什么地方，小家伙儿就兴冲冲的跑出了教室。五分钟过去了，没回来，十分钟过去，仍旧没有回来，我有点着急了，不会路出什么事了吧，赶紧找了一个同学去寻他。刚准备出门，李浩回来了，满头大汗的说道：“老师，您的教案。” “拿个教案怎么去这么久？老师都担心你了。” “您说的那个位置没有，我就在桌子其他地方找了找，最后一摞书下面扒了出来。”唉，看我这记性，昨天放学时从学校图书室拿了几本书想看看，下班就顺手放在了教案上。想不到小伙子还能灵活办事，不像别的孩子瞅一眼没有就回来了，心里忍不住想给他点赞了。 “老师，我还把教参拿来了，万一您需要呢。”太出乎我的意料了，这家伙怎么想的，做事面面俱到。这次办事让我对李浩有了新的看法。 后来办公室老师听我说了他的事，很有兴趣，专门试了他一次。下课杨老师让他去教室里叫一个学生，其实杨老师知道叫的这个孩子一下课就跑的无影无踪了，教室里根本就找不到。李浩同学欣然接受了任务，快速的往四一班教室跑去，很快就领着那个同学回来了。杨老师很诧异问他怎么做到的。“我看到他没在教室里，就让班长叫了几个同学去找他了，很快就找到了。”杨老师看着他，忍不住频频点头。 再后来，我们办公室一有需要跑腿的事，大家都不由自主的说：“让恁班的李浩去。”我们一致认为李浩虽然学习不是很理想，但做事有头脑，这样的人将来到社会肯定会干的风生水起，成为社会的人才。 时隔十年，我还清楚的记得这些事，可见这个孩子对我的影响有多大。 我带的班最多的时候有85个学生，在这个庞大的队伍里，孩子们的水平更是差异巨大，我不再用同一根尺子去衡量他们，但我又多了一个要求：做事要尽力。我经常对孩子们说的话是：“五个手指伸出来都不一样长，所以每个同学的能力也是不一样的，我不要求人人都考100分。你全力以赴了，考了60分，张老师也为你骄傲。我要看到是你的努力付出的过程，不问结果。” 每个孩子都有自己存在的意义，就像网上说的学习不好的孩子是来报父母恩的，想想也挺有道理。只要孩子尽力做好自己，老师父母多一把衡量的尺子，在孩子成长的道路上，助力他们就行了。
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