作为河南最优秀的民办校长，王红顺老师的每一次讲座，都会给我们带来一些新的提高课堂效率以及班级管理的好方法。最近几年连续听了他三次讲座，总结起来就是：无论是课堂教学还是管理班级，工作中的每一项任务、每一个环节，甚至每一件微小的事，他都做的非常细致，并且都研究出了高效率完成的方法。在前两天的讲座中，他又提出了“开学前教师教育行为健康六项常规的说法。其中第二项的“班级管理体检”对我来说印象深刻。他说，班级管理既要“哄”孩子，又要严管孩子，进而才能达到帮孩子的目的。对此说法我深以为然。但是在工作中如何不偏重于一种方法，而把二者适当地结合起来呢？
首先，要依据学生情况“哄”，而且要“哄”的有度。
王老师在讲座中也提到，有些老师擅长哄学生，深得学生的喜欢。但是，遇到问题时一味的“哄”，就容易导致班级学生纪律性不强，规则意识差，影响校纪和班风。在管理学生时，“哄”是必须的，但不是任何学生、任何情况都适合用。有些学生哄哄就改正错误，端正态度了，那么这些学生就可以“哄”；有些学生越哄越不把老师放在眼里，越不遵守纪律，这类学生就不能哄。有些缺点、小错误不影响个人发展和班风班纪，可以“哄”，让他们改掉缺点错误；有些错误涉及道德品质，影响班风校纪，就不能用哄的方法，否则不但达不到 管好孩子、帮助学生的目的，还会起到反面效果。
所以“哄”学生这种管理方法，不是任何时候都适用。不但要依据学生的个人特点来选择，而且还要根据学生所犯的错误大小及其影响程度来决定。
其次，“管”学生也要依情况而定。
所谓“管”，就是指不讲情面，打制度牌，严格管理。有很多老师都喜欢采取这种方法管理班级。因为这种方法在短时间内能打造出一个看起来纪律严明的班级。在班级管理中，对学生严格要求，是必不可少的。但如果学生不管有任何错误，不论错误大小，不讲一点情面，严格按制度约束惩罚，长期下去，学生会对老师、对班级甚至对学习产生厌恶之情，出现逆反心理，管理就达不到目的。
所以，严管也要有度，不是所有的学生，所有的错误都适合用制度来约束，制度的实施要因人而异，因事而异。
最后，“哄”和“管”要结合起来。
把以打感情牌为主的“哄”学生和以打制度牌为主的“管”学生结合起来，该哄的时候哄学生，该严管的时候就严格管理学生，既要用制度“管”，又要用情感“哄”，二者互为补充，融合在一起使用，才能提高老师的管理水平，以达到高效的管理目的。
总之，班级管理中，不能一味的“哄”，也不能总是“管”，要把“哄”和“管”结合起来，这样的管理既有人情味儿，又有制度的约束，学生易于接受，才能提高班级管理的效果，最终达到帮助孩子学习、成长的目的。
