| 园本教研的内涵及发展方向 ——记李季湄教授讲座有感（一） 红樱桃实验幼儿园.王迎慧（懒懒） 关于园本教研，我们常会提到这些词汇：专业引领、同伴互助、小组研讨、自我反思等，但我们似乎忘了，这只是方法层面的教研，到底要引领到何处？要反思什么？互助什么？这才是实质性的问题。 园本教研：是指在新理念下的教师学习和成长新范式。指一组观念、价值和规则，它们支配着人们看待问题的视角、研究问题的行为以及解释资料的方法等。我相信每个教师都希望在这样的教研中，能够得到较大的发展，对儿童的思考、对教育的思考能更加有深度。
也许很多仍处于生存期的幼儿园大多还在采取这样的方式进行教研：提前定好教研的主题，教师坐在一起针对这个问题展开研讨，提出一些解决方式，也许这些解决方式是有用的，但大多停留在方法的层面，真正去实行的时候，会遇到重重阻碍。 如今大多数的教研活动大多都在思考怎样提高教师的专业素养，怎样面向孩子？教师在执行幼儿园的要求时感到有困惑、有问题，希望得到解决，幼儿园管理者及时创造条件帮助他们解决问题，提高工作水平。但是李老师从一个全新的方位出发去重新思考了这个问题，他认为上述的这些教研也是很重要的，但更重要的是幼儿园如何通过园本教研培养教师们的专业热情，让他们能自己发现问题、思考问题、研究问题，让园本教研植根于教师们自主的文化中。 也许李老师这段话会戳到很多幼儿园教研的痛处：如今，“创新”成了一种时髦，有的地区园本教研并没有多大推进，可文章写得洋洋洒洒，动不动就标以制度创新、观念创新等。有的幼儿园短时期内从上至下地出台名目繁多的园本教研制度，我们很难想象这些制度是出于幼儿园自身的文化积淀或教师的需求。这样做只能造成更多的形式主义。真正的创新不可能离开健康的文化。” 归根结底，园本教研的目的是什么，是让大家改变自己的价值观，改变教师们看待问题的视角、研究问题的行为以及解释资料的方法。我们不能把重心放在“教研”上，为了教研而教研，这样的教研是缺乏实效性的，对于幼儿园的“园本教研”及幼儿的发展是毫无益处的。“园本教研”的路还有很长，希望我们在这条路上都能够有所收获。 |
