| 让学生认识到后果 ——《教师的语言力》
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
在教学中可能会出现这样一种现象：学生未交作业时，问就是写了忘家了明天补交，第二天又说忘了明天补交，明日复明日……反反复复就是屡教不改，这种现象令老师们感到万分苦恼、无从下手。《教师的语言力》第106页告诉了我：针对这种情况，教师要采取措施，让学生认识到这样做的后果。 学生一直不交作业，是因为他对完成作业这件事不感兴趣，并且认为不会有什么事，顶多老师问下原因，找个借口就好了，不会有什么坏处，并且在这个学生认为，不交作业对他来说是有好处的，显然，他并不想做作业。对于教师问没交作业的原因，他们一般都会对“没有交作业”这件事找借口甚至撒谎，其中最常见的借口就是“忘在家里了”。一般教师面对这个说法就会无可奈何，最后可能批评了事，学生该不交还是不交。书中说：“针对这种情况，教师就非常有必要针对学生的作业忘在家里了的借口，采取一些让她体验到后果的措施。”比如，如果学生说作业忘在家里了可以立即要求给家长打电话送，或者立即补写，不能不了了事，要让学生认识到不交作业的后果，明白这是不对了，老师不会轻易原谅的，在之后就会准时交作业了。 学生未完成作业时以前做法： 师：你没交作业？ 生：交了啊。 师：没有你的作业。 生：我明天交。 师：为什么没交？ 生：忘家里了。 师：昨天也是这样说。 生：昨天也是因为忘记了。 师：你到底打算怎么办？ 生：明天交。 师：好，明天别忘了。 明天又说明天交，最后也没交。
学生未完成作业时采取措施： 警告法： 师：你没交作业？ 生：交了啊。 师：没有你的作业。 生：我明天交。 师：为什么没交？ 生：忘家里了 师：昨天也是这样说，要不我叫你家长送来吧。 生：不要呀，老师，我明天一定带来。 师：你是不想做作业吧？既然你不想做，那就别做了，我会把这个情况告诉你家长。 生：老师，我做。（着急） 师：不必勉强了。 生：我向你保证，明天一定交。 过度矫正法： 师：不用等明天了，现在就开始做吧。 生：啊？我已经做过了，只是忘家了。 师：如果你参加工作后，把重要的资料忘在家里了，但你说‘资料准备好了，不过忘在家里没带来，我明天拿过来’，你觉得这样可以吗？ 生：不可以。 师：今天就当作是你在工作中忘带资料了，现在想办法补救吧！ 生：那……好吧……（难受） 师：还有，你刚刚说在家已经写好作业了，那你明天把忘在家里的作业也一并带过来，我明天一定会重点检查你的，如果你不带过来，后果自负。 生：啊？！……（糟了，要是当初老实告诉老师‘我没做’就好了，真后悔！） 最后结果是现做了一遍，回家还要再重新补一遍，明天准时就上交，并且经过这件事，今后的作业再也不敢不交了。 “如果学生出现了把作业忘在家里的情况，可以采取与平常不同的对策，让学生感受到不交作业就会有更严重的后果，这样学生的行为就会有所改善。”适当的时候，我们可以采取警告法和过度矫正法。正确的方法会让学生再也不敢出现类似情况。只有让学生认识到自己这样做的后果，他们才会在做事前好好想清楚能不能承担得起后果，这样，学生的行为会改善很多。 作为教师，对于有些原则问题要有对应的处理办法，当学生频繁犯错还不知悔改时，就要立即采取相应措施，让学生认识到后果。 |
