| 耐心的教育指导，期待幼儿的成长花开 ——《幼儿园里的“问题小孩”》 郑州市二七区建新幼儿园杏园路园 李晴晴 面对孤僻的幼儿，成人总是急于求成，想让幼儿下子就变得开朗正波、殊不知这可能引起幼儿的反感，甚至叛逆，在不顾及幼儿接受能力的情况下盲目加速，结果却欲速则不达，事倍功半。 乐乐在幼儿园里性格不开朗，不爱说话，胆怯、拘谨，不愿意和小朋友一起玩耍，宁可自己独处，也很少与同伴交谈，对于他的性格孤僻不合群，老师和他父母很是着急。为此，在区域活动中，教师创设良好的交往氛围，适时扩大幼儿的生活空间。经常引导乐乐进行角色扮演游戏，在进行串门游戏时，开始他总是扮演小客人，每次去做客时，事先说好的主动问好到了乐乐这里就变成了无语愣住，游戏经常就卡壳了，教师发现后，主动给他做示范，而此时乐乐却是一脸沮丧，很是不安地捏着自己的衣角。此情此景，教师没有继续进行干预，而是找来了别的小朋友领着他一起玩。慢慢地，乐乐跟随其他幼儿一起顺利进行了游戏，也学会了如何问好的社交技能。 教育是慢的艺术，这是很有道理的。在幼儿遇到交往障碍时，教育有限法教育是一回事，但能在教育的过程中始终保持冷静、充满耐心却看另外一回事。而这就需要成人要有耐心，也就是说要预料到幼儿会变消个知所措、哭泣、颤抖、或者发脾气、拒绝参加活动(反抗或者极度沮丧)等类似的种种可能，之后保持冷静对幼儿循循善诱。 那么，如何对幼儿进行耐心的教育指导呢？ 第一，一把钥匙开一把锁 幼儿的性格孤僻有些并不是与生俱来的，所以关键是要深入了解，耐心观察，幼儿因何孤独，根据不同情况或从客观上创造条件，或帮助孤僻的幼儿提高心理适应能力。 第二，不变环境孤僻型 如果是幼儿长久独居，加上父母不善交际，很少与外界接触，不习惯与陌生人交往，这样容易形成幼儿性格孤僻。在幼儿园里教师遇到这样的幼儿就要多与家长沟通，引导家长在幼儿的穿着、言谈、举止、生活习惯等方面应设法与周围的幼儿保持一致，减少幼儿因为与众不同而产生不自在的感觉。适当地鼓励幼儿多和班级幼儿交朋友;多多参与分享活动;集体游戏时多多表现从而使幼儿逐渐习惯并适应集体生活。 第三，变化环境孤僻型 如果幼儿在家中较活跃，在集体中却不声不响。那多半是因幼儿在家中经常听到父母的赞扬，到集体中感到自已不如同伴，因而丧失了自信心，遇事退缩。在幼儿园里教师遇到此类幼儿，要多积极与家长配合，发现和利用幼儿某一长处，让他在集体中显示出来，并且及时给予赞扬，让幼儿找到信心，与同伴自在相处。 第四，交往障碍孤僻型 如果幼儿与同伴相处中因不肯吃亏而造成不合群。那么作为教师要及时与家长好好沟通，和家长一起携手对幼儿严格要求，并为幼儿创造与小同伴玩耍的条件。这样就有助于幼儿与伙伴和睦相处，建立友情。 第五，学会耐心等待 幼儿产生孤僻心理，成人都会很着急。可以着急，但我们一定要有耐心，一定要等幼儿慢慢地理解、慢慢地领悟，慢慢地成长，不能以自己的速度去要求幼儿。教师作为“先知”“先会”“先能”者，不能以自己的速度要求幼儿。幼儿的孤僻心理是在我们不知不觉中形成的，幼儿孤僻的改变也是在渐进的过程中完成的。而幼儿这样的改变才是快乐的改变、健康的改变、有生命力与潜力的改变。 第六，抓住幼儿敏感期，有效预防孤僻情绪 所谓敏感期，是指幼儿0~6岁成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，幼儿的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。 敏感期得到充分发展的幼儿， 头脑清楚、思维开阔、 安全感强，能深人理解事物的特性和本质。因此当幼儿表现出敏感期的行为特征时，教师要因势利导。让刚刚进人敏感期的幼小心灵充分体会成长的美好以及对美好事物的追求，从而避免幼儿变得胆小、孤僻，有勇气探索未知世界。 第八，用心感受幼儿的世界，慢慢打开孤僻的窗户 世界上不是缺少美，而是缺少发现。用心感受，其实孤僻的幼儿身上也有耀眼的光芒， 只有你愿意探索才会发现他们的美丽。 在面对孤僻的幼儿时，也许他们不爱跟你交流，但是不要气馁，要相信他们能听到 观话， 只是他们太过沉浸在自己的世界中了，耐心是最好的交流方法。而孤僻的幼儿虽说在交往方面不爱表达，但在某个方面可能会有超 人的能力。因为老天在给你关上一道门之后， 往往会给你开启一扇窗。耐心关注他们对什么感兴趣，从而让他们发展，慢慢会打开孤僻的窗户。 对待幼儿的孤僻，我们要放慢脚步，慢慢欣赏别样的风景，关爱和理解幼儿的情绪，适时地引导幼儿的行为，相信静静等待，灿烂的花儿在不知不觉中就会绽放不一样的色彩! |
