| 《孩子心目中的课堂》读后感 郑州市二七区西胡垌小学 李慧 用心倾听我们的孩子，让孩子用他们手中的画笔，或者自己稚嫩的语言来描述一下现在他们眼中的课堂是什么样子的，以及学生心目中的课堂是什么样子的。我在所教的二年级一班做了第一个尝试，1/3的孩子画一画他们眼中现在的课堂是什么样子的；另外2/3的孩子画一画他们心目中的课堂，理想中的课堂是什么样子的。我告诉孩子们，不会画也没关系，如果不会画的话，你可以给老师说一说，然后我们可以录音，把孩子们的珍贵的语言储存下来。虽然上交的作品及录音不是太多，经过我的分析、归纳，我发现孩子们眼中现在的课堂都不是他们所喜欢的：没有意思、作业多、无聊、重复、担心挨批评，而梦想课堂是他们相对喜欢的样子，因为大家分组围绕着一张桌子，并且梦想教室是五颜六色非常好看的。并且在梦想课上他们可以畅所欲言，不用担心自己说的是错，或者是对，老师一定会鼓励。看到孩子们说这些的时候，为人师者会觉得汗颜或者尴尬的，以前总觉得自己所做的一切都是围绕着孩子。 其实，我们真的考虑过孩子们是否乐于接受这样的教育吗？而他们心目中的课堂真的是五花八门、天马行空：有魔法课堂、公主城堡课堂、海底课堂、天空课堂、花朵课堂、森林课堂，孩子们心目中的课堂是在教室之外、在大自然中。就提示了我将来在课堂上应该做以下改革：首先要问一问孩子们，你们的梦想课想在哪里上，你们可以随机选择一个场地，对场地的选择就体现了对孩子的第一个尊重。如果孩子们觉得在室外更舒服，我们可以通过精心备课，设计，组织一些活动，让室外课更充满了童真乐趣，学生们每个人都有所收获，不管是知识层面、心理层面还是能力方面，或是人际交往方面。 “学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中，在那样的条件下，就说不上关于儿童的生活。”当在学校中我们对孩子们的教育以一种理所当然的方式时，我们好像从来没有考虑过他们是否真的快乐，是否接受这样的教育；我们是否真的把儿童只当做儿童，没有考虑过儿童的幸福是什么样子的？我们真的遵循自然让孩子率性发展的吗？是否真的做到不轻率的对孩子下结论？答案是否定的，我们没有做到。的确，我们是读过那么多的儿童教育学、儿童心理学；了解儿童的发展规律，也知道孩子就是孩子，他不是缩小版的成人，他也不是成人可以延续你梦想的载体。孩子们就是孩子们，他就是他自己，童年就该有童年的样子，道理我们都懂，可是当我们在实际的教学中发现学生们稍有不如意的地方，我们就会生气。当一道题讲了两遍、三遍、四遍五遍，孩子们仍然不会的时候，我们就会抓狂。当孩子们的考试成绩非常差，我们就会深深的失望，并会斥责。当学生们之间发生争吵冲突的时候，我们总会急切的第一时间把问题去解决，而不是让孩子们自己去思考，用他们自己的方式去解决。 在有很多文章、期刊、课题研究都在把儿童当作研究对象的观察，这样其实是不可取的，我们不管怎么去研究，那只是从成人的角度，从社会的角度，从理想的角度，来研究观察孩子，这样是不对的。我们首先需要做的是倾听，孩子们是自然的存在、真实的存在、社会的存在、精神的存在、个体的存在。我们应该真正的站在平等的立场上与儿童对话，成人们常常说童言无忌，其实儿童他们因为单纯，不会对自身所看到的一切去做掩盖，所以往往反而能够看到事情的真相，并且做出自己的判断，且一语中的，但成人的世界因为很多善意的谎言。成人世界的很多关系，往往要用一些东西来遮掩自己的真正的样子，当儿童说出一些成人意料之外的话，或者说一些让大家揭开那遮掩布的话，成人就会觉得恼羞成怒，或者说小孩子懂什么！当我们真正的去倾听儿童的声音，当儿童非常开心，知道自己从成人那里得到了肯定，得到了理解，即使儿童的一些想法并不是总能实现的，但是成人们会告诉他，你说的是对的。当儿童们在外面说了一些让父母亲尴尬的话，是成人碍于面子，说了孩子几句。但是回到家关上门，一定要轻轻的抱住孩子，告诉他今天你说的是对的，只是大人的世界有些复杂，这不是你的错，也不是父母的错，而是我们每个人每个时期都有不同的和这个世界和解的方式。 高考之后，你会说，当初在高中时我再好好努力一把就好啦，考上更心仪的大学，未来就会有更多的期待；大学毕业之后，你说当初大学的时候，我要是好好的努力就更好了；就像一段婚姻一样，你结婚了之后，你就会说，当初我要是不选他又会怎样怎样的好；当你有了孩子之后，你会说，要是我当初不要孩子就会怎样怎样的自由…… 其实，如果再重来一次，所有的事情都会再发生一次。 教师能够拥有一种对孩子的成长负责的心态，我们就会把孩子当孩子，而不会仅当成应试的机器，我们就会把学校办成孩子们的乐园，而不会弄成桎梏孩子身心的炼狱，我们就会有老农对待庄稼禾苗那样的恬淡与期许，而没有了现代化流水生产线的编程和指令。我们就有了多一些等待，多一份标准，多一点守望，而没有了心急火燎、心急如焚、快马加鞭、整齐划一；我们就有了尊重孩子的磨蹭，允许孩子慢慢来，允许孩子的示错犯错，而没有了不顾一切的赶跑抢跑，弯道超车，束缚压制，求全责备；尊重孩子身心发展规律，就没有了过度教育和过度学习以及硬塞知识对孩子的危害；我们的孩子就有了快乐而幸福的学习生活，我们就有了孩子的健康成长和无忧无虑的童年，而没有了分数的伤害和给孩子留下的一生遗憾。 |
