| 与自己对话——我与困难生的教育故事
昨天一周一聚焦有一个环节令我印象深刻，与自己对话，想一想在你的求学过程中是否在某一阶段是一名学困生？当时聊天记录里好多教师在说自己曾经在三年级以前都是学困生，还有说自己在初中英语、高中化学、数学是学困生，当殷老师问那你们后进、学困的原因时，很多教师说是不自信，自卑，不喜欢老师的教学方式，不感兴趣，老师讲的太快，得不到老师的关注等等，这真的触动了我的内心。 别忘了我们曾经都是一名学困生，学生时代我也是一名不自信，害怕老师的孩子，不敢和老师说话，害怕老师提问我不会，但又渴望得到老师的关注和老师的鼓励和表扬。所以回想自己当上教师之后面对班上的学困生时，自己有一些不太成功的的做法。
班上有一个男孩有些不一样，他的注意力超不过五分钟，所以上课就令人很头疼，尽管把他调到自己眼皮子底下盯着他还是没有任何效果，他永远是自己发呆，不知道干嘛但也不听，所以有时候脾气一上来就控制不住，甚至停下讲课当着全班的面批评他，现在想一想这样的做法真的太傻了，首先我并没有去尊重他，给他自尊感，第二老师已经认为他是学困生了他可能就认为自己就这样了，所以已经变成了无所谓的状态。当时我还经常在想，为什么无论我怎么说他，好听的不好听的话都说了，孩子总是我行我素，上课就是做不到认认真真听一会呢？其实是我的教育方式出现了问题，记得那时我开始和孩子进行反复的谈心，我能够做什么去帮助他。孩子说他听不懂，我想是由于基础没打好，越往后学习就越困难，听不懂老师在讲什么所以只能发呆了，于是我又问他：“你喜欢什么课？他说音乐，我很惊讶，因为这个孩子的发音有些问题，说话听不清楚他说的什么，但我还挺开心至少我更加的了解他了。于是我上课过多关注他，简单的问题让他回答表扬他给他自信，课下进行一些辅导，最终听课的效果仍然不行，所以可能我也没耐心了，有时候看到他上课的态度我真的还是控制不住自己。
通过阅读《给教师的建议》，现在我知道怎么做了，即使面对让我总是控制不住情绪的他，我也会更加用心对待他，让他感受到归属感，自尊感，而且我发现这个孩子对于游戏式学习比较高涨，所以我也会努力改变自己的教学方式，认真研究备课，激起他的学习积极性。
总之没有任何一名学生愿意当学困生，我们需要主动走进他们，更加耐心、用心对待他们！想一想曾经自己是学困生的内心体验，你就更能理解他们了。
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