| 如果再上《蚂蚁》这节课，我会这样教 ——不备无用教案之“一上科学”《蚂蚁》 大学路小学宋志贤 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 之前我是这样上的：提前给学生布置找蚂蚁的任务，课上观察蚂蚁，总结蚂蚁的基本特征，画蚂蚁等，中规中矩的课上学生热情不够高，学习效果不够理想。于是我对教材、学情重新进行了分析，让学生先画蚂蚁，从画中产生认知冲突，课堂一开始就引起学生的观察兴趣。 分析内容来源，对应课标要求。 《蚂蚁》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学一年级《科学（上册）》第二单元第三课。《蚂蚁》以蚂蚁为观察对象，重点观察蚂蚁的身体结构，为将来建立昆虫概念积累认知基础。教材中设计了将学生走出教室，带着自己感兴趣的问题到大自然中探访蚂蚁。同时，通过观察蚂蚁的邻居——周围的土壤上生活着的动物，落实《课程标准》中提出的观察并描述周围土壤上生活着动物这一学习目标。 《小学科学课程标准》的相关要求：7.1生物具有区别于非生物的特征。1—2年级：知道动物和植物都是生物；7.2生地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 1—2年级：1.说出生活中常见动物的名称及其特征。2.说出动物的某些特征。 详细了解学情，制定教学目标。 观察蚂蚁也是孩子们乐意做的事。但蚂蚁个头小，不易观察，需要借助放大镜。关于蚂蚁身体结构的观察，也需要教师细致地指导。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，确定了本节课的教学目标：观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物；知道观察时可借助工具提高观察能力；激发好奇心和探究兴趣。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，这节课我依旧坚持将“绘画”与“科学教学”结合，不过于之前两节课的不同之处在于：前两节课是让学生先观察，总结动物的基本特征之后，再进行“画一画”这一环节，但是这节课我让学生将自己印象中的蚂蚁画出来，如果画不出来或者画的与别人不一样，就会产生认知冲突，这种认知冲突将给学生的观察指明方向，让观察活动具有明确的目的，观察效果也将大大提升。具体我是这样上的： 一、谜语导课 师：同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。（学生：蚂蚁） 二、根据已有认知水平，画蚂蚁 师：对，就是蚂蚁，同学们猜的可真准确。蚂蚁是大家经常看见的小动物，细心的你们不知有没有仔细观察过蚂蚁长什么样子呢？请大家拿出一张白纸，将心中的蚂蚁画出来吧？我们来看看谁是生活中的有心人。 （画完蚂蚁，开始展示。学生会发现自己画的蚂蚁和别人的不同，蚂蚁到底长什么样子呢？引起学生认知冲突的同时，也激发了学生的观察兴趣。） 三、观察蚂蚁 师：大家看，这是老师从花园里捉到的蚂蚁。你发现了什么呢？ 问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”（学生讨论方法，比如用一颗糖吸引蚂蚁，用牙刷轻按等方法，教师整理。） 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。（关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。） 最后再提醒大家一下，由于观察的对象比较小，我给大家带来了一个好帮手，看，这个工具叫做“放大镜”，可以帮助我们将蚂蚁放大，观察的更清楚哦。 生：蚂蚁的身体可以分为头、胸、腹三部分。 生：蚂蚁有6只脚，长在胸部。 生：蚂蚁有一对触角，长在了头部。 生：蚂蚁的腹部比较大，胸部比较小。 师：同学们观察的十分仔细，蚂蚁是身体分为三部分，头胸腹，有三对足，长在胸部，一对触角长在头部。我们可以编成顺口溜进行记忆：蚂蚁外形要记住，身体分为头胸腹，一对触角头上长，三对细足在胸部。 四、观察蚂蚁的“兄弟姐妹” （借助图片，来观察蚂蚁周围的小动物。）学生交流分享。 教学反思： 语文中一种倒叙的手法，本节课我也打破课本的顺序，先画蚂蚁引起认知冲突，再对蚂蚁进行观察。在前几节课的基础上，孩子们已经初步掌握了观察的方法，所以整节课观察都比较顺利，学生观察的兴趣比较浓厚，课堂效果较好。 教案只是与教学过程的一个预设，作为教师要写好教案，脑子里要装有教案，这节课有几个环节，环节与环节之间是并列的还是递进的？设计了几个问题等等。除此之外，要想轻松驾驭课堂，还要提高自己的教育机智，因为学生的回答并不是老师可以全部预测出来的。设计好教学方案，将学生放在主体地位，激发学生的求知欲望，使学生主动思考。没有完美的课堂只有不断追求完美的老师，做教育，我们是认真的！ |
