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让每个孩子都相信自己的价值
——读《给教师的建议》有感
郑州市二七区西胡垌小学 李淑兰
这周共读《给教师的建议》一书时，对“后进生的转化”这一章节特别感兴趣，尤其是苏霍姆林斯基提到的那句话“不管我们的学生——在学习上多么困难，将来要成为什么样的人？成为学者、工程师、哲学家、工人或者农民，他都首先要成为共产主义社会的公民，他有权利享受人生的幸福。”我想是的呀，教育最本质，最朴素的目的就是要让每个普通人享受到“普通的幸福”和“幸福的普通”。特别是对于那些所谓的“学困生”。 其实，从初上工作岗位时，我心底都对学困生有了更多的怜悯。因为自己在学生时代，也曾是个学困生，我理解她们在尽过努力后，还是达不到别人期望时的急切、失望、沮丧、自卑和苦闷。更明白她们对于寻找理解和帮助的渴望.很开心，学生时代的我遇到了自己的贵人——那些优秀的老师。所以，我有幸能幸福的毕业，幸福的“大器晚成”。所以，我也期望我的学生在未来回忆的时候能由衷的开心遇到我。 其实，我认为学困生最在意的就是“价值感”，最想要的也是“价值感”。苏霍姆林斯基曾说“医生首先应该要是一个人道主义者，就像他随便就对病人说，你的病是治不好的，你的事毫无希望了。那他就不是一个真正的人道主义者。”我认为老师也应该做一个人道主义者，至少得让每个学生每天都能看到自身未来的希望和价值。 就拿我曾教过的一个六年级已经毕业的孩子来说，我接到他时，他已经五年级了。上我的第一节课，我还没开讲。他就呼呼大睡，课后我和蔼的问他“是老师课讲的不好吗？”他摇头。“是你不喜欢我？”他又摇头。“那是什么原因，让我第一次上课，你就砸我场子呢？”他连忙尴尬的解释道“不不，老师，不关你的事，是我的问题，我啥都学不会，你就让我睡觉吧，我保证不扰乱课堂秩序。”旁边还有人起哄道“是的老师，他几科加起来都超不过20分，你就别管他了”。我当时有点震惊，才小学阶段，怎么就能够让一个孩子“自暴自弃”呢？ 后来，我了解了他之前的所有老师关于他的情况，大家众说纷纭，有的说是“孩子太笨了”“有的说是孩子太懒了”“有的说是家长不管”总之，大家给出的答案都是“别管他了”。可是，在我的教育信仰里，做不到放弃任何一个孩子。 可要想拯救他，还是得需要一系列的计划，我想第一步，一定是要建立起我俩的亲密关系。从他第一次和我的谈话中，我便猜测这孩子曾经得到老师的鼓励和认可的机会肯定特别少，哪怕得到过，也一定感觉是“虚伪不真诚的”。所以，我要由衷的发现他的价值。所以，那一个月，经过课上课下细致的观察，我发现，他上课像一摊泥，下课后却像个巨人，在篮球场上，那身手，真叫一个敏捷。于是，我偷偷的录了一段他打球的视频，正好，五年级有一个习作是写场面的，我把习作插图中的小男孩儿踢足球的场面换成了“梦洋打篮球的场面”。还不住的引导学生观察他打球时的神态，动作。以及观众们的神态，动作。用“点面结合”的方法，写好这场篮球赛。这节课，他听的异常认真，下课时，我还半开玩笑式的鼓励道“中国男篮的未来要靠你撑起来了”。 其实，这句话，在孩子的心底已经激起了一片涟漪，有次，他偷偷问我“老师，我打篮球真的可以吗？我之前的老师和我爸妈都不喜欢我打篮球，说我不务正业。”我笑着说“打篮球当然可以了，没准还能给咱国家赢得一枚金牌呢，可是，没有哪个运动员是不认字，不会数学题的哦，多的不行，少的也可以，慢慢来。”我发现，这次沟通以后，他愿意学习，愿意努力，愿意相信自己有用了。 紧接着，我又跟他妈妈打了个电话，我们谈话的整个过程他妈妈都是哭泣的，只是这次是喜悦的哭泣。其实，我也很心疼“学困生的家长”，谁不想望子成龙，望女成凤。可是她们在育儿的过程中经历了太多的失落，失望和指责。梦洋妈妈告诉我，这是孩子上小学以来，第一次有老师打电话说孩子的好，她和她的家人曾经一度害怕学校，害怕老师，甚至已经绝望的相信自己的孩子“一无是处”，是我又点燃了她的希望。并且，在我的鼓励和指导下，她愿意帮助孩子从最基础的部分拾起。 六年级毕业时，我们班语文及格率已经变成了百分百，包括梦洋，这是他小学六年来，里程碑式的一个跨越。孩子现在已经上中学了，时不时的，他和他的家人还会跟我联络，向我求助。 其实，我觉着教育最美好的状态就是让每一个孩子都能发现自己的价值，并相信自己的价值，并以自己的步调和方式实现自己的价值。老师在这个过程中要做的是施肥，而不是拔苗。 |
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