| 《有了爱，不等于就有了教育》 阅读感悟
内心空洞时站在书架旁翻阅几页书，像极了饥渴的人在厨房寻找吃食。这样的形容听来似乎有些粗俗，但此刻我确有此强烈的感觉，日复一日的备课、批改作业，思考关于教学、教育方面的得失，但一味的反思却并没有新的思想、新的观点、新的论述注入大脑，这些思考就像是反复翻炒的剩菜毫无滋味和新意，于是总是在一段时间后便要翻阅几页已做补充。
今日巡视书架，几个红色的大字最吸引我眼球：做最好的老师。这本书是学校在某次假期为每一名老师配备的，当时初为人师，轻狂傲慢，对于这样的书籍常常嗤之以鼻、不屑一顾，认为尽是一些长篇大论，不切实际，自然阅读也是完成任务式的草草了事。
时过境迁，心境不同，对待书籍也增添了几分敬畏，不能言所有的书读来都是益处多多，但诸如此类专家推荐的行业相关书籍读来还是大有裨益的。今日读这一篇“有了爱，不等于就有了教育”就令我有醍醐灌顶之感。
日常教学中，常常有学生蹭到我面前，撒娇式的说：老师最好了，从来不凶我们，也不发脾气，我们可喜欢你了；或是老师您最好了，我今天打球忘时间了，进班要迟到，您能不能帮我……，
每到此时，觉得自己和学生关系还不错，甚至得意洋洋的以为是“亦师亦友”。
但今日文章却让我不得不重新审视自己。以往我的课堂状态是比较宽松的，有些时候甚至是纪律散漫的；面对学生的违纪行为也一贯是“苦口婆心”的一通理论，从不疾言厉色。回忆起来，曾有老师提醒我说，课堂纪律过于散漫，学生难以收复放纵的情绪，不利于下一节课的学习，也不便于班主任和其他任课老师的管理。而我总以为秉持着“给学生最大的自由，才能发挥最大的想象力与创造力”的理念，把这种宽容和放纵当成对学生的包容和爱，对学生的行为不加有力约束，对他人的建议不能入脑入心。
今日读到这样一段话令我心生疑虑，“教育的爱，它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。”我开始思考那样放松的课堂秩序真的好么？难道一味的宽容、甚至纵容学生真的是爱他们么？答案显而易见。
我想和学生亦师亦友，令学生喜欢自己是作为一名教师的必备修养，但这种喜欢是建立在对学生的成长、发展甚至是一生负责的基础上的，是包含对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚上的，毕竟放纵的爱，不等于自由宽松的教育。
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