双减政策下的作业管理
——增减有度、精挑细选、拓展外延
分享一下关于双减政策下，我们的作业管理。
那么，按照学校的安排与布置，我主要从以下四个方面进行阐述：
一、我眼中的双减；
二、具体的做法；
三、产生的效应；
四、想法与安排。
首先进入第一方面：我眼中的双减
科技进步日新月异，教育始终紧跟时代的步伐，政策是指令牌，它的变化多端是六月天空的祥云，让我们教育人应接不暇，措手不及。一个双减的炸弹下来，不管你是不是董存瑞，必须托起炸药包，匍匐前进，它的口号是：——减；人民群众的口号是：——减。
群众说，对于作业不满意，我们减；群众说，对于一天接送孩子太多，麻烦，我们看；群众说，白天上了一天班，下班还要辅导作业，疲惫呀，没事，我们延时辅导；在政策上，我党始终贯穿着人民的利益高于一切，一切为人民服务！
从“双减”政策开始的焦灼，到现在的坦然接受，对于新生事物，我们起初总是会产生排斥的心理，它的受益之处，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”没有了那评讲不完的练习册，没有了几个种类的家庭作业，没有了校外补习班对于学困生的帮扶，我们是折翼的守门人，有白天长达10个小时的看护；有晚上单科作业不能超过20分钟的明令要求；有来的参差不齐，也不敢批评、询问的早读；甚至不能考试，不能排名，不能责罚,条条框框如同枷锁，勒着你咽喉，你也要苟延残喘的告诉自己：淡定。
二、具体的做法；
做法一：双减政策施行了大概两个月的时间了，我们深知它的用意，为了下一代的健康成长，此刻的我处于焦灼后的冷静期，作业少了，试卷少了，孩子们脸上的笑容灿烂了，并且有了充分的时间用来读书，书带给他们的精神食粮是任何营养剂都取代不了的。中午闲暇时光，一个个故事抚慰着他们幼小的心灵，下课时总爱和我讨论书里的内容，为了能和他们进行深入的交流，我也会挤出时间捧起她们的童话故事书，读一读，乐一乐，即便成不了公主，也想跳出思维线条，让我更加轻灵几份。希望孩子们贫瘠的思维土壤里，也能迸溅出几朵艳丽的花朵。学校的指导，老师的引领，孩子们的融入。书，今年终于舒适的进入了孩子们的视野。
做法二：刻板、机械的试题减少了，那么对于我们而言，从二年级的看图写话到三年级的整篇文章的记述，确实是一大难题，我们把更多的时间转化在了写作的训练上，紧扣课本的写作单元，从不同的角度反复练、反复评、七分写、三分改，依托课文进行段落的仿写训练，参照文本的构文方式进行篇章的训练，在比葫芦画瓢中，渐渐前进。虽然第五单元仅有两篇文章，但在我们六个人的反复教研和琢磨中，我们整整讲了两周的时间，从多个维度创设写作的内容，从怕写作到个别孩子的突然懵懂，这就是双减下，我们有时间了，可以细腻的、润润的滋养一下这些幼苗。都说慢工出细活，可能一切的付出都收效甚微，那么不管那么多，我们先努力着吧！就像流行的这段话：“世上的成功有聪明的因素，但是更多的是日复一日的努力和自律，很多时候，你只看到别人1%的天分，却忽略了他们背后99%的汗水，所有的横空出世，都是蓄谋已久的。”
做法三：在三年级，你随处可见一个个手指头上沾满墨水的小脏手，我觉得这是三年级第一个学期，好多孩子的标志吧，无论书法写的怎样，苦练字的痕迹是随处可见，你们别的年级有吗？没有，这是我们独有的。从很多个拼音拼凑出来的拼音作文，到现在读着磕磕绊绊的，修改符号随处可见的白话文，我们是在进步，三年级的识字量也在飞速的增加，从一二年级的常用字的学习到三年级难字书写，对于他们而言是第二个挑战，我们找出空缺的时间依照课文的生字对他们进行讲解，虽然专业度略有欠缺，但常识性的部件书写也能指导个一、二，干净、整齐是首要目标，美观、精致第二个目标。有书法意识，是极致目标。
以上的三个方面是我们从双减之后，从读书、写作、写字这三个方面，比较往年，我觉得进步最大、投入精力最多的地方。
第三方面：产生的效应
作业的本质是服务于课堂，发展于课堂，所以一堂课下来以后，自己的目标是否达到，还有哪些欠缺？这些都可以通过作业来进行一定的弥补。那么双减之后，对于作业布置的要求，也在大幅度的考验着我们老师，我觉得从这三个方面入手：1、增减有度；2、精挑细选；3、拓展外延。对老师提出了更高层次的要求，只有自己高屋建瓴的把握，才能设计出灵活而适切的活动，让学生在自己预设的活动中一步-一步的学到知识，并发展了能力，同时铸就了良好的学习习惯。所以作业的设计与管理，最终的目标是服务于课堂，发展于课堂。
我们学校要求个别时间段分层式布置作业，实现各取所需作业的设置，尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。通常三年级语文作业分为三个层次：（1）我们可以为学生设置基础性作业(侧重字词句等基础性知识训练)；（2）能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题)；（3）拓展性作业(侧重于读写结合，内容拓展性习题），依据能力学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。
四、想法与筹划
其实，我觉得大家都在摸着石头过河，大的指挥棒是双减，小的指挥棒是考试，老师是夹杂在两棒之间的操作者，在大的政策之下，更应该告诉老师我们该怎样做？需要把孩子们带向哪里？就像部编本的教材一样，一遍遍的培训、尝试、修订，引领方法、改变教学思路，对于部编本教材不仅得意，而且得法，所以时间也会让我们在真正意义上认识“双减”，告诉我们具体该如何操作。
班级的学习问题也明显的呈阶梯状浮现，优秀的孩子越加的卓越，懒散的孩子更加熟视无睹，两极分化很严重，由于地域的限制，我们学校的学生，部分家长对于学生的关注度非常低，即便是你联系家长，要不是留守，要不是上班没空管；他们属于天空之下的孩子，你的电话家访，也是冷冰的接通，你是谁呀？我是她奶奶，他妈没在家，你说吧，讲了半天，她听力不好也没听见，你和空气苦口婆心的说了半天，此刻你的恼怒不亚于撞墙，我多想告诉他，我们一起帮帮孩子好吗？
对于学习，我更加想聊的是孩子的心理，如果你不优秀，有健康的心理更重要，这届孩子有不进班的，坐不到座位的；有每个周一都不来的，有上课点名字听不见的，如果你批评他，他会紧张的使劲扣手，每每看到这些人，我的内心害怕、后怕，想想我只要你健康就好了！关注孩子，关注心理，关注一切，因为我们是他们的一道光，当他们足够有力量时，足够自信时，可以抵御一切外在的伤害！
我坚信，双减之下的我们，会跟随着政策的导向，紧随学校的指令，不断完善，不断的自我修订！
