郑州市中原区初中语文教育写作新样态研讨会暨《微粒教育：微记录育人16年研究》成果推广会现场
“微粒教育”成果主持人、特级教师杨卫平以《微记录与教师专业发展》为题进行讲座
郑州市第十九初级中学副校长、成果组成员冯超强讲述“微粒教育”核心内涵
郑州市中原区教育发展中心中学教研室语文教研员景瑞鸽发表感悟
郑州市中原区教育发展中心中学教研室主任陈桂杰对“微粒教育”表达未来展望
2026年1月12日下午，郑州市中原区初中语文教育写作新样态研讨会暨《微粒教育：微记录育人16年研究》成果推广会在郑州市第十九初级中学办公楼六楼会议室举行。郑州市中原区教育发展中心中学教研室主任陈桂杰、郑州市中原区教育发展中心中学教研室语文教研员景瑞鸽、各校语文教师代表、郑州市第十九初级中学教育集团教师发展共同体成员与“微粒教育”成果组成员齐聚一堂，追溯一张即时贴背后长达16年的育人探索，感受“微记录”所传递的教育温度。
微处起笔：一张即时贴里的教育初心
“博大起自微小，精深源于平凡。”会议伊始，“微粒教育”成果主持人、特级教师杨卫平以《微记录与教师专业发展》为题，揭开了这项历时16载的研究脉络。她坦言：“我们研究的起点，只是一张怕错过学生成长的即时贴。”
16年前，课堂上那些转瞬即逝的微光总让杨卫平心生“怕忘记”的紧迫，为了留住这些珍贵片段，她开始在教案本边角贴满即时贴，随手记下孩子们细微的举动、闪光的言语与情绪的涟漪，待课后再细细梳理。这个简单的“记事儿”习惯，恰似一颗落入沃土的种子，在时光里悄然生根、默默抽芽。杨卫平表示：“教育从不是宏大的宣言，而是藏在细节里的温度。一次勇敢的举手、一个关切的眼神、一句脱口而出的童言，都是值得珍视的育人契机。”活动现场，杨卫平用一个个暖心事例，道尽微记录的初心：用饱含专业敏感与温暖共情的“生命叙事”，书写对学生个体最深的尊重与关怀。
微径成法：一套科学范式的淬炼攻坚
将教育实践中的灵光一闪，淬炼成可供复现、可迁移推广的科学育人范式，背后是团队16载的潜心攻坚与反复打磨。郑州市第十九初级中学副校长、成果组成员冯超强表示，“‘微粒教育’的成功，离不开郑州市第十九初级中学‘从文化走向人文’的办学土壤”，学校始终以“关注人、尊重人、发展人”为核心，为项目提供全周期、多维度的支持。平台搭建上，学校成立中原名师杨卫平初中语文名师工作室，专门负责成果凝练与打磨，同时在集团校建立工作站，加速成果辐射推广；专业指导上，学校常态化邀请校内外专家、高校教授开展专题培训，助力团队梳理教学经验、丰富成果内涵、完善理论体系；资源保障上，学校在场地、经费方面全力倾斜，不仅成功举办“微粒教育”代表作《我是老师也是永远的孩子》新书发布会，其中“特级教师给毕业生的特别礼物”相关话题，更收获超1200万网络点击量，引发社会对“微粒教育”的广泛关注与热议。
“微记录是朴素却有力的教育实践，核心是‘细微捕捉、真实留存、育人导向’。”郑州市第十九初级中学语文教师黄洁生动拆解微记录的操作路径。她说到，记录不是记住过错，而是找到育人突破口。在记录形式上，则是形式灵活多元，从早期便利贴、笔记本，升级为手机备忘录、影像、音频等，利用碎片化时间，对成长过程中具有发展意义的微观瞬间进行即时、真实的记录与留存。
“我们的终极目标，是促进‘完整的人的自我实现’。”郑州市第十九高级中学语文教师梁惠君针对普通教师的借鉴路径，提炼三组关键词：一是“认同与转向”，从“记问题”转向“育成长”，既捕捉“微光”强化积极行为，也将“问题”转化为“发展性信号”；二是“科学与方法”，依托“微记录操作体系”，让专业育人有章可循；三是“反思与升华”，记录后结合教育学、心理学知识深挖行为背后的深层需求，在理性分析与情感共鸣中触摸教育本质，既在理解中成就学生，也让教师收获无可替代的职业幸福。
微光成炬：一种教育温度的星火燎原
“微粒教育”从来不是轰轰烈烈的口号造势，而是扎根日常的教育坚守。团队始终采用“分享式推广、引领式带路”的温和路径，通过四大核心渠道让“微粒”星火渐成燎原之势。在核心辐射方面，杨卫平已开展全国性讲座500余场，足迹遍布全国各地，将“看见生命、正向引领”的教育理念与实操方法，传递给一线教育工作者；在智慧沉淀层面，团队已推出《笑着做教师》《我是老师，也是永远的孩子》等8本教育专著，收录海量微记录实操技巧与真实育人案例，为教师提供“照着学、跟着做”的清晰范本；在系统赋能方面，专项课程培训则设计了两天制系统课程，从理念认知、方法拆解到实践演练，层层递进指导教师从“知道”真正走向 “会用”；在体验实践方面，“微光叙事工作坊”更以沉浸式体验为特色，让来访教师完整经历“观察—记录—解读—反馈”的全流程育人链条，让“微粒教育”的温度在思想碰撞中流动、在亲身实践中扎根。
会议接近尾声，郑州市中原区教育发展中心中学教研室语文教研员景瑞鸽立足“微粒教育”精神价值，用“三个学习”表达了参会感悟。第一，学习深层的育人情怀，这份情怀是指引我们前行的灯塔，提醒教育的本质是爱与陪伴，是在平凡日子里看见每个孩子的独特光芒。第二，学习日积月累的坚守精神，从一篇手记到系列专著，从一人实践到一个团队，正是这份坚持，让碎片化的记录编织成了教育科研的璀璨锦缎。第三，学习成果共享的推广精神，杨老师将个人智慧转化为集体成果，这不是简单复制，而是基于实践的创新与赋能。
郑州市中原区教育发展中心中学教研室主任陈桂杰从区域教育发展的专业视角，对“微粒教育”进行了深度解码与未来展望。陈桂杰将“微粒教育”核心价值凝练为四点：它留存了师生共同成长的美好记忆，传递了教师内心滋养学生的温暖，分享了教育过程中激发共鸣的感动，更真正实现了“看见每一个孩子”的育人初心。
16年栉风沐雨，16年笃行致远。从一张即时贴到一套科学范式，从一个人的习惯到一群人的坚守，“微粒教育”用行动证明：教育的伟力，不在于雷霆万钧的塑造，而在于春风化雨的“看见”；不在于宏大的宣言，而在于平凡日常的坚守。当更多教师拿起“微记录”的笔，捕捉成长的微光，探照困境的根源，那些被看见的瞬间、被尊重的需求、被唤醒的力量，终将汇聚成照亮教育之路的火炬，让每个生命在被看见中长成最好的自己，让教育的温度在一代又一代教育者手中，不断传承、生生不息。
