| 走进科研，做一名幸福的引路人 ——读《科研可以这样做》有感 贾亚萍 2022年，对我来说，是值得被铭记的一年。怀揣着对教育的理想和激情，我有幸加入了高新区外国语小学这个温暖、友爱的大家庭，成为了一名教书育人的引路人。 初次听到“科研”一词，我在想：这不是专家学者、大学教授做的事情吗？小学老师也能做科研？我们能研究什么呢？带着疑惑与不解，我走进了胡明远老师的《科研可以这样做——写给中小学教师》一书，通过阅读，我对“科研”有了全新的认识，有一种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。原来，科研不是专家教授们的专利，它就在我们身边。 胡老师在第一章向我们阐述了多样化的研究方式：教育反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等等，并通过生动、具体的案例，帮助我们区分它们之间的联系与区别；接着，胡老师用通俗易懂的语言和大量的案例，分章节对每一种研究方法展开介绍，解答了我们的种种疑惑，原来科研并不神秘。 文中胡老师引用叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”这无疑是给众多青年教师指明了前进的方向。其实，教学反思是主要反思我们的教学行为、学科素养、教育理念等等。这不禁让我想起了在课堂教学中的一个小片段。 在教学《感官、大脑与认知》一课时，为了让学生更直观地了解人体的各个感觉器官，我通过计算机3D技术向大家展示了眼睛、耳朵、鼻子等感官的内部结构以及视觉、听觉等感觉形成的过程，之后设计了这样一个问题: 谁能在黑板上画出人体认识客观事物的示意图？同学们思考了片刻，没有人举手，显然这个问题有些难度。为了鼓励大家，我说到：不要害怕犯错，有错误才能进步，老师小时候也经常回答错误，勇敢点！看到我期待的目光，有一位同学缓慢地举起了手，他不好意思地说：“我想试试”。他画出了大致的示意图，但明显存在几个错误，下面已经有同学迫不及待争论起来。当我请大家评价他画的示意图时，同学们都在说他的错误与不足，没有一位同学夸奖他勇于挑战自我、不怕犯错的勇气，我说到：“大家观察的非常认真，一下就看出了他的错误，但是他身上有没有我们可以学习的地方呢？”在我的引导下，大家也都能主动发现别人的优点，向他人学习。那位勇于挑战自我的男孩因为大家的夸奖露出了不好意思的微笑。 课后，对于学生在评价他人时，只关注不足而忽略其优点的现象，我进行了深刻反思。导致这种现象的原因可能有三种： 1.教师在教学时，忽略了对学生自主评价能力的培养。在教学过程中，为了课堂进度能顺利进行，每次学生回答问题后，我总是习惯性进行评价总结，忽略了学生的自主评价能力的培养，没有给予充分的时间和空间，让学生有评价他人和自己的机会。 2.学生没有掌握正确评价他人的方式、方法。由于小学生年龄较小，对自己和他人的认识具有局限性，思考问题以及评价时不能做到客观、公正，个人主观因素较强。 3.学生评价时没有一个评价的参照标准。学生在评价时，常常用过高、甚至苛刻的标准去要求他人，评价自己时，反而降低标准，不能看到他人的进步。 为了提升学生的自主评价能力以及沟通能力，在之后的课堂中，我对我的教学思路进行了以下调整： 1.充分信任学生，创造自主评价的机会。 根据学科素养的目标以及外小评价体系，我将自主评价环节渗透在每一节课堂中，在学习重点、难点时，设置评价量表，通过自我评价、他人评价、小组评价相结合的方式，让每位同学经历评价和被评价的体验，学会换位思考；并且通过同桌相互提问，给对方打分的形式，让学生喜欢评价、乐于评价，潜移默化中培养学生的沟通能力与竞争意识；当然还要建设一个包容性强、允许学生犯错误的环境，让每位同学不怕犯错、敢于挑战、并欣然接收他人的评价，有则改之，无则加勉，真正让评价促进学生成长。 2.开展小组合作，提升交流沟通能力。 小组合作学习有助于培养学生的交流技能，拓展了评价的空间。我在班上开展争创“五会” 小组活动。即: （1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言做评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；（3）乐于陈述自己的见解，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据别人的发言，做总结性发言。经过一段时间的精心组织、启发诱导，学生在小组交流时，不仅学会了欣赏他人、倾听别人的意见，而且学会了互相启发、补充回答、自评互评。 3.树立良好的榜样，注重方法指导。 教师是学生的榜样，教师对学生回答的点评、一节课的总结或者一篇文章的剖析，应做到全面、客观、重点突出、观点鲜明，语言简洁、准确、有条理。我在课堂教学与日常生活中，以身作则，言传身教，帮助学生实事求是对自己和他人作出恰如其分的评价，不要过高或过低评价他人，体会评价的艺术。同时，我也会定期评选出“最强评委团”，激励学生评价的热情。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处，学会带着“欣赏”的眼睛赞美他人。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”对他人真诚的赞美具有一种不可思议的推动力量。另外，我会不定时开展“赞美日”活动，在活动当天的放学前，发现三位同学的优点，并且毫不吝啬地赞美他人，让赞美成为一种习惯。 通过一段时间实践反馈，我发现孩子们学会了用放大镜发现他人的优点，与他人交流时，语言中带着温暖与鼓励，渐渐地，班级中形成一种融洽、和谐的良好氛围。可见，只要留心观察教学中的细节，发现其中的问题，积极反思，总结经验，我们就可以成为一名幸福的引路人。 |
