拼音教学中的“懵”
惠济区薛岗小学 王红霞
自再次接任一年级的语文教学工作至今天，拼音教学令我头懵，以往那些个教学中积累的也可谓能称得上是经验的举措，算是一点儿用都没有喽——我头大。
首先，四声的教学难度大
有关比较好的四声教学方法在基础知识程度不同、接受能力不同等的学生身上进行了尝试，最后的结果是二声扬与四声降少部分学生是怎么也找不到发声的部位，结果还读出了笑话：和尚的头上没有头发，是“秃子”，可是学生拼出的是“兔子”
其次，方言影响了进度
在教学中，浓重的方言味儿大大地阻碍了拼音教学的进度，在学习声母d、t、n、1中，就遇到了来自家居南阳地区，但又经常走南闯北的一家， d、t、n、l的读音是“刀、涛、孬、捞”，再把孩子带到办公室单独教时，孩子也很有可能是意识到了自己的发音不对，闭上嘴不读了。任你怎么说，就是不再开口。事后请家长到学校里来沟通，了解情况，家长面对这四个声母，发出的读音竟然和孩子一模一样。这样一来，我们在课堂上的教学成果都会在这样的家庭背景的辅导下而毁为零!在今天倡导说好普通话，讲好普通话的大环境下，我们做教师的还要做好家长也讲普通话的宣传工作。
最后，英语早学混淆了拼音的学习。
一年级孩子中，有少许这样的一味追求早早学习英语观点的家长，现在孩子坐在教室里学习拼音，已经将近一个月的时间了，还没有从英语字母的读音中走出来，就一个单韵母“o”的发音，今天看到还读“鸥”，任你怎么说发音的要领，也改不过来。英语的学习对拼音教学有了一定的负面影响。少许家长对孩子的辅导，不请教，不学习，完全是根据自己的水平，来教学生，单韵母‘o’的发音可以说是千姿百态，有发“窝”的；有发“哥”的；在遇到与声母相碰的读音教学中，怎么也不能把音发准，把音发到位……
综合以上各种情况，学生数就不是个别情况了，致使教学速度非常缓慢。甚至把许多节课的课间十分钟都派上了用场，有时还占用了体育、音乐类的时间，都不能改变这种无奈——我害怕初为小学生的孩子们失去学习的兴趣，可也不知有怎样的良方能改变眼前的这种迹象?
