作者：吴佩颖
英国著名的教育理论家洛克指出：如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们明辨是非、克服缺点，但没有分寸绝对化的批评往往会适得其反，把学生推向另一个极端。
昨天在走廊上，我听到一个教师对一个学生说：“关于这个问题，你不要再和我说了，我不会同意的，你回去吧！”老师转身离开。
学生在走廊上停留了片刻，怒不可遏的踢了一下走廊，用手使劲的拍打了一下走廊上的窗户，以此来发泄心中的怒火。
“先回班级，认真想想老师不同意的原因，换位一下，如果你是班主任，你的问题你会如何处理？如果还是想不通，能不能换种方式再和老师交谈？先不急，也许深吸一口气，停留片刻，又能够想明白了！实在想不通，去办公室找我吧，我当你的听众，我们一起分析分析如何？”我对这个学生说到。
我不知道教师和学生之间发生什么事情了，只是单纯的觉得，教师在批评学生的时候，不能如此直接的结束一个话题，即使我们批评不能心平气和，那至少在批评快要结束的时候，可以调整一下自己的心情，用友好的方式结束批评。
教师在批评学生的时候，不要总是觉得作为教师说的就肯定都对，学生一定要听我们的。也许，教师压低一下自己的姿态，批评的时候不是趾高气扬，而是心平气和，让学生依旧能够感受到，批评的重心还是因为爱他，学生心里是不是更容易接受，自觉改正，用命令的口吻只是我们万不得以的下下策。
教育实践告诉我们，任何教师的批评都应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。教育是一门学问，更是一门艺术，教师在批评学生时也要保留一分爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。
