| 透过“双减”看作业设计 岳鑫鑫 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。一时间“减负增效”成为了我们讨论的主题，如何让“减负”和“增效”协同起来成为一个和谐的整体呢？历来我们都十分重视教学质量，提高教学有效性的策略也有很多，例如：高定量的备课、教学目标的制定、问题情境的设计、问题串的设定、作业的设计等等，无论我们能把其中的哪一项做好，都能提高教学的有效性，从而很好的实现“增效”。其中，提高作业设计与实施的有效性是最容易操作也是最容易见效的。 对于此我有以下三点思考： 一、课堂适当留白，为作业“减负” 作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，我们在备课时要做好统筹，合理安排每节课的作业量，在课堂上适当留白，精心安排课堂练习的环节，通过扎实有效的课堂练习，巩固所学知识的同时更能够准确反馈学生的掌握情况，以便及时查漏补缺，这样我们可以相对减少课后的书面作业。 二、增强作业管理，为作业“增效” 有效的作业管理机制能够快速提升作业实施的有效性。在实际的教学工作中我们要潜心研读课标，积极开发和利用课程资源，创造性的使用教材。系统的设计符合学生生活实际和学习规律、体现核心素养导向的基础性作业，同时还要积极尝试层作业、弹性作业和个性化作业等丰富多样的开放式作业，杜绝重复性、机械性的作业。 三、精心设计作业，强化反馈功能 布置与反馈是作业的两面。在作业的布置上我们不仅要从作业的时间和上做到科学合理，也要从作业的形式上做到丰富多样。在教学过程中我们可以根据学生的学习情况有针对性的布置分层作业或个性化作业甚至是弹性作业，为学生创造更多的选择作业的权利。除此之外我们还要做好作业的批改和反馈，一方面可以加强对学困生的面批和针对性辅导，另一方面对作业优秀的学生进行积分制奖励和表扬，强化学生的正向行为，不断增强学习自信，让作业成为学生展示自我的平台。 希望通过我们不断的努力和实践，让作业成为学生“我要做”的“常态”，而不是“要我做”的 “负担”。 |
