| “疫” 后 建 “谊” 吃过早饭，我急匆匆进教室，准备提前“沾”几分钟的时间，让学生补补网课时落下的学习。迈进教室的一刹那，发现自己已经晚了一步，英语和历史老师都在班里，学生围着他们在背诵过关，热情高涨，我自觉得退了出来。 冬天的寒冷依旧恋恋不舍，立过夏的天气带着丝丝寒意。疫情诡谲多变，来去陡然。5月1号以来，郑州疫情爆发，为快速圈定爆发区，实现动态清零，郑州暂时领克下来。 我在走廊里翻看微信圈，一篇文章还没有读完，一个学生火急火燎的从教室闯出来，一边喊着“有人打架啦！”，一边冲进办公室报告老师。我立即进到教室，后排的两个男生分别攥紧拳头，瞪着眼对视着，一脸的怒色，俨然是一场战争即将爆发的状态。 我把他俩领到办公室，让他俩分别讲讲事情的原因。 一个男生说对方先骂自己，一个同学说是因为对方拿自己的书。我说：“他拿你的书，你开口大骂不合适呀！”“谁让他拿我的书呢？”他义正词严地反驳。我无言以对，拿出以往的老方法，分别递给他们一张纸：“把事情的过程如实写下来”，我严厉地吼道。 一分钟过去了，纸上一个字儿都没有留下，二分钟过去了白纸上金写出了几个歪歪扭扭的字儿，我拽过来看，不知其要表达什么意思。这是两个文化程度很差的学生，有老师悄悄告诉我说：“小学都不会写字儿。”如此这般，我这能用老办法了。“你是不是可委屈呢？孩子。” 你来跟我说说。。。。。他叽里咕噜跟我说了一遍，我却提炼不出来有价值的信息。“你也说说你的委屈吧。”我转向另外一名男生说。他支支吾吾，好像说什么，网课时，QQ上有同学说对方骂自己。“你扯那么远，干嘛？”我刚想发火，却豁然开朗。不就是网课吗？都是网课惹的祸。疫情期间，这些孩子都是自己在家上网课。自制力差，对学习兴趣低落，原本基础知识就不牢固的他们，网上听课更是流于形式。以听课为借口，在QQ上挂着，跟同学对打游戏。在游戏中产生争执，用污言脏语互相攻击。来到学校后，又开始纠缠以前的陈芝麻烂谷子的事儿。 “批评是没有用的，人际关系冲突还需化解人际关系来解决！”我想。“嫩俩都过来，孩子。”我调整情绪，用舒缓的语气跟他们说。“你们两个相互握着手，互相微笑。”握着手之后，他们的情绪都已经缓和了很多，微笑出来，他们更加地羞涩和尴尬。 这群孩子大多2008年出生，那年发生了汶川大地震，这场巨大的灾难，他们是丝毫不知。我借此开始给他们还原当时的情景，我一边用夸张的语言描述着地动山摇、楼房倾塌的状况，一边让他们相互抱在一起。我从手机上收集了当时一片废墟的各种照片呈现给他两。 看着张张图片，听着我的讲解，他俩眼角似乎湿润了。 等我上完一节课返回后，他俩的眼光完全变的柔软了。低着头，内心无比的惭愧！ 两个学生出现的问题并不只是两个学生的问题。一次建立情感的活动需要进行啦！和年级结合后，各个年级分别组织了一次别开生面的运动会！ 二人背靠背加球跑的运动，需要背部合力使球不掉下来，还需要脚步一致保持速度。有些组还没开始，球溜走了，引得哄堂大笑；有些组则配合默契，力气协调，步履铿锵，节奏快速，遥遥领先，令人惊叹又有沉思。 贴纸跑接力赛更是趣味盎然，越是快速，胸前的报纸越是服帖。参赛选手激情投入，拉拉队员热情鼓励。操场上成了欢 乐的海洋。 比赛结束了，谁输谁赢并不重要，学生们的心情愉悦，相处和谐，化解紧张的人际关系是紧要的事情。随后的几天里，年级上再没有打架的暴力行为。老师们普遍反应，上课顺畅了很多。 疫情过后，什么最重要？疏导心理，建立良好的关系是首要问题。 |
