| 做有思考的实践，更要做好“实践后”的反思 ——转录自己的“课堂实录”有感 大学路小学宋志贤 研修班里有这样一项作业：将自己的课堂实录用文字转录出来，然后对自身语言进行反思。说实话，自19年入职以来，从19年的小学科学课堂达标到第九届小学科学课堂文化节，从21年的小学科学科学课堂达标到第十届小学科学课堂文化节，期间还有研修班里的教学实践要求录制视频等，我对录课已经不陌生了，但是录了这么多次课我很少从头到尾看过自己的课堂实录。这项作业是要把自己说的话和学生说的话一字不落的转录出来，这是一项不小的工程。 我一共转录过两次课堂实录，转录完成的文字都在三万多字，在转录的过程中，我是一边儿后悔一边儿反思：我当时为什么会这样说？这句话怎么能卡壳成这样？这句话为什么要重复，啰啰嗦嗦的？无效问题怎么这么多？怎么还有口头禅......在不断的自我质问中终于转录完成了几万个文字，若说最大的感受：那就是啰嗦，干脆我叫宋啰嗦得了！ 经过我的认真反思，我的课堂教学中存在以下几个方面的问题： 一、教学没有真正面向全体学生 在转录文字时发现：有的孩子在各个环节参与度很高，回答问题也很积极，一些学生毫无存在感，所以教学活动在面向全体学生的同时，也要在语言上让学生感受到，自己是课堂中的一份子，而且是不可缺少的，帮助学生建立自信心。 二、不自觉想把自己的想法强加给学生 虽然我对各个教学环节都进行了设计和修改，但是在实际教学过程中还是有一些情况与自己的预设有些出入。比如在《推力和拉力》一课中我问学生：在推和拉的过程中，物体发生了什么变化？学生能够说出来“位置”变了，但是很难说出来物体“动”了，所以在课堂上我会一直想让学生说出来“动了”儿不停地追问，但是效果并不好，况且我经过认真的思考，学生不管说位置变了还是动了，都不影响接下来的科学学习。学生有自己的表达方式，不要为了追问自己心目中的理想答案而做无用功。 三、没有把课堂真正还给学生 比如：比较推和拉方向的不同，最开始我找了很多有关推和拉的图片，后来调整为：让学生自己举例，从“学生观察图片”到“学生自己举例”的转变，充分体现了学生的主观能动性，把本来限制学生的条条框框打破了。进而发现：学生能举出较多的例子还能伴以动作，这样的学习更加深入，学生参与度更高。 除了以上三点之外，由于自身经验的不足，还有一些问题也需要自己不断改进，比如课堂组织不够老练，科学活动之间不够紧凑等等，需要在今后的教学中有意识的锻炼和培养提高自己的课堂组织能力。 通过两次对自己课堂实录的文字转录，我才发现自己在教学语言上、教学环节设计上等存在的问题，作为青年教师，教学经验少，不仅在实践前积极思考，认真备课，还要根据自身的实践进行及时反思，不断改进，这样才能更好助力自身课堂教学能力的提升。 |
