| 读诗 阅己 金水区金桥学校 冯媛媛 古诗是一道飘香千年的老汤。这独特之处在于:不仅有琴棋书画诗酒花，柴米油盐酱醋茶，还加了些许申椒秋兰，几滴美人泪，几片破碎的江山，星光与流年……再用千年小火细煨，氤氲着古老而悠长的烟火气息。诗歌最终成为我们精神的源泉与归宿。读诗，赋予我们的生命以更深厚的意义，同时也使诗歌本身的魅力一次次地深化和升值。 深层次的阅读不会只是看到文字的热闹，它还可以帮助我们从精神上与作者产生共鸣，因而和作者有了更多更深的交集，仿佛走进了作者笔下的世界。在一字一句，一叹一咏间，文字的深远与情愫和个人的经历、情感体验相融。我们或品、或赞，一念之转，顿时释放了自己，和解了自己。四季时光，花鸟心事，读诗就是阅己。 轻呷一口,初微苦。品出“一封朝奏九重天，夕贬朝阳路八千”的愤慨；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的苦闷；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的怅惘；“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍悲”的悲叹；“寒塘渡鸦影，冷月葬花魂”的凄苦悲凉……而后由苦转甜，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的得意欣喜；“却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂”的惊喜；“黄狗身上白，白狗身上肿”的活泼趣味……最终升华为醇厚的香，香出“江南无所有，聊赠一枝春”的雅致；“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献；“采菊东篱下，悠然见南山”“明月松间照，清泉石上流”的悠闲；“问渠那得清如许，为有源头活水来”的理趣…… 是的，寂寂长夜从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌，到金戈铁马阳关，诗歌在岁月的搅拌下渐次醇厚。我们品味着它的香浓，也品味着人生百态。 那么，作为语文教师在教学过程中该如何传递诗歌的魅力呢？我们可以挖掘文本背后的涵义，让古诗教学更有文化。一首简单的古诗，按传统套路来教，一节课足矣。介绍作者，读通文字，分析背景，解释诗句，理解意图。如果这样，那么作为一名诗人喷涌而出的情感如何感受？简即是多，短短28个字，想要表达的更多，微言大义，不求甚解。说的就是学习古诗，老师营造心理和文化意境，让学生进入一种状态:我走进你，试着感受你的感受，理解你的理解，我走进我，唤醒我的感受，丰富我的情感，形成我的语感。我想，一个语文老师，首先要热爱文学，有一颗对文字敏感的心。引领学生或吟哦，或沉浸，或幻想，涵泳文字，妙不可言。在备课时，可读《说文解字》，去了解其中典故，去触类旁通其他诗文，或对比，或推进，让学生见一叶而知秋。 当代作家陈丹燕这样写:天下一切都很完美，小鸟在它的巢里，小河在它的河床里，小孩子在母亲的怀中，就连划过天空的彗星，也在它的轨道里。让我们循着文字的呼吸，领着孩子们去读诗阅己。有诗，更有远方！
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