如今，我们的学生都生活在一个物质生活条件相对充裕的时代中，但作为教师，学生的精神世界我们是否关注到了呢？阅读可以丰富学生的精神世界，它一旦触及到学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，就能使学生爱上阅读。
大家一定都听过《伯牙绝弦》的故事，伯牙与子期的友情令人神往，不过是“伯牙所念，钟子期必得之”，但却能产生“子期死，伯牙终身不复鼓”的天下奇谈。究其原因不过“懂得”二字。我们在日常的阅读教学中，是否懂得学生呢？找到了共情与共鸣，伯牙才愿意弹琴，同理，学生才会愿意阅读。
今天主要从四个方面谈阅读教学：一、导读，以趣激趣。二、推进，功在平时。三、交流，思想的碰撞。四、共情，有趣的灵魂相遇。
导读，以趣激趣。以教师的兴趣去激发学生的兴趣。终极且唯一的目的也就是让学生们迫不及待走进这本书。当你拿到一本书，最先吸引你的是什么呢？封面？那你就给学生讲封面，题目、作者、封皮上的图，哪个最有趣你就讲哪个。而后主要内容、插图、精彩情节等，尽可能绘声绘色献给他们做个预告吧，但别忘了，吊足胃口就可以收了。请记住，情绪的感染作用不容小觑。
师傅领进门，修行能全部靠学生吗？推进，才是阅读的重中之重。成年人都可能无法靠兴趣去持之以恒，更何况学生呢？所以要想让学生坚持读完一本书必须要激趣和督促双管齐下。抓好阅读课，在阅读课上帮助学生掌握批注、概括主要内容、理解重点句子的方法。仅靠课堂的时间是远远不够的，必须培养学生每日阅读的习惯，以打卡、测试为载体推动阅读，以“阅读之星”的评选激励阅读。这是我班的阅读活动剪影。这是学生打卡的截屏，在读《汤姆索亚历险记》的时候，有个孩子关注到了汤姆在面对姨妈和表姐两种不同教育方式的不同态度，这给了我很深的触动，可能他的内心也极度需要教师或者父母用表姐那种温和的方式对待他。还有一个孩子在看《鲁滨逊漂流记》时关注到了鲁滨逊会晒葡萄干这样的细节，这样鲁滨逊热爱生活的形象在他心目中该有多么立体啊。阅读，给我们师生搭建了沟通的桥梁，让我们直面学生的内心世界，达到师生情感的共鸣。
交流，思想的碰撞。刚读完一本书，总会有很强的倾诉欲，那就放手给学生吧，先小组交流然后推选优秀代表全班交流，也可以选一些能力强的同学，做整本书的阅读汇报。学高为师，我们应该用自己的知识与阅历，引导学生深入思考。比如《狼王梦》，设置值得深入探究的问题“你喜欢紫岚吗？为什么？”紧接着你将会收获争先恐后的发言。“我喜欢，因为她对梦想坚持不放弃。”“我不喜欢他，他把自己的梦想强加在儿女身上。”这是多么可贵的思想的火花。相信与学生同步阅读的你肯定也会迫不及待说出自己心中的紫岚。语言可以达到思想的共鸣，文字却能达到思想的共情。动手记下自己的情感，大方的分享给学生们吧。相信，学生们的眼睛会被立马点亮。
共情，有趣的灵魂相遇。做一个有趣的老师，找到书籍中的趣味；做一个细腻的老师，捕捉学生细微的情感触动；做一个身先士卒的老师，读、悟、写相结合，以己心唤醒他心。
生命有限，我们没办法去体验很多种生活，但书籍可以带领我们去看世界。在阅读中，培养发现美的眼睛、发现有趣的心灵，以及要和学生们一起发现更好的自己。
