零起点进课堂 课后轻负担
——学习《落实双减精神 聚焦作业改进》有感
今天，观看了江苏省小学语文教学主题观摩研讨活动，听了三节课及专家沙龙与讲座，感觉收获很大。在此之前，我们大多老师以为作业就是课前的预习作业、课后的巩固练习等，今天方才明白，那仅仅是狭义的作业，而广义的作业就是学生自主学的过程，它还包括课堂上的听、说、读、写、思，课堂强调零起点教学，这样既减轻了前置性学习任务，也减轻了学生的课后作业负担，这才是真正落实“双减”。
一、一份作业单贯穿学习过程
听了《松鼠》（二课时）《表里的生物》三节课，给我耳目一新的感觉。整节课上，学生借助一张学习单，完成一节课的学习。整张学习单分为四个模块：预习作业、共学作业、验学作业、延学作业，体现了学教评一致性设计。这样的作业设计节省了课前预习的时间，学习任务集中在课堂上，又减轻了课后负担，使课堂高效，课后轻松。而且，老师在课前设计“作业单”的同时，也为自己设计了“教学单”，每一板块都有作业目标，这些作业目标紧扣教学目标，这份教学单相当于我们的教案，但比教案更实用，它更多体现“以生为本、学为中心”的理念，实现了课堂教学样态的转型；课堂上“先学后教，以学定教”，教师的备课模式发生了改变。整节课下来，感觉学生交流比较多，老师就是讲学生不同的地方，答疑解惑，以方法引领，让学生会学、会用。
二、重视学习过程并及时反馈
几节课上课之始都是先发作业单，围绕作业单先学后教。在学生学习的过程中，老师来回巡视，发现问题并及时反馈。例如在讲《松鼠》第一课时的时候，老师发现学生整理信息时，第2、3自然段答案有不同的意见，在学生完成作业单之后，老师选出两份作业单，在展台上进行针对性讲解，引导学生总结方法到运用，读、圈、并的方法让学生很快就达成了共识。这样的课堂强调以“学”为中心，以“学生”为中心，简简单单的一份作业单，并不是老师在讲题，而是学生安静地学，老师及时地扶，课堂达到润物无声的效果。我看到了学生的自信、老师的循循善诱。一位老师在讲《落花生》一课时，对学生做出这样的评价“你们不是长江路小学，而是长江路大学”，这是对孩子们多么高的评价！有效的作业设计落实了“双减”精神，减轻了学生的作业负担，更培养的学生的整体素质。
三、倒计时设计，使课堂更高效
课堂上最大的亮点就是倒计时，这样的设计既留给学生充分的学习时间，又提高了学生的学习效率。反观我们的课堂，大部分时候都是拖堂，尤其是语文课，由于课堂容量大，留给学生学习、思考的时间总是很短，老师和学生没有时间限制，就很容易造成前松后紧，一节课草草收场的现象，有了科学、合理的时间，学生就能合理利用时间，有效完成任务。这样的课堂环节紧凑、学生紧张、效果良好。
一张小小的作业单，贯穿整个课堂，这就要求老师在课前认真钻研教材、把握单元主题、了解学生学情，精准把握时间。课堂上的40分钟，是老师课前大量时间的精心准备。双减减轻了学生的课业负担，同时也对老师及课堂提出了更高的要求。今天的学习，是一次洗脑，让我认识到语文作业是什么，怎样才是真正的减负，在教学的路上，我会且学切实践，让自己走得更远。
