| 乖乖的孩子们 抓住放假前的时间和家访时机，和不少家长聊了聊孩子们以及家长的期待和规划，但这些家长口中的乖宝宝却引起了我的重视。 小紫，经她手写的字可以当作字帖或者作品展示，但在班里却几乎没有存在感，这一次的期末评估孩子也非常努力，取得了很大的进步。我找来她的妈妈，希望和家长达成共识，在这个暑假加大关注孩子的力度，希望小紫可以在九年级有更大的提升。但刚聊第一句，我就听到了小紫妈妈的骄傲之心：“老师，小紫这个孩子我从来没有操过心，我和她爸爸上班比较忙，这个孩子从小就比较独立，学习作业啥的我从来都不用过问。”听到这儿，我内心咯噔一下，紧接着问道：“那您知道孩子接下来需要在哪些方面再提升吗？”小紫妈妈第一反应是“老师，我学历不高，从来不指导孩子学习，都是她自己努力。”听到这些的我为小紫感到难过，因为内向的小紫，除非我主动找她聊生活、聊学习之外，她从来不会找父母聊，也不会找朋友倾诉，孩子也曾有过困境和无助、哭泣，而我们的父母几乎不知道孩子的难过与困境。好在小紫非常真挚、单纯，虽然不会主动找大家求助，但她会通过我们的周记和纸条传话倾诉自己的内心。我也很幸运地看到孩子在周记里的求助：一次是关于与父母的沟通，一次是自己的数学学习问题，一次是情绪疏导问题。通过周记，单纯且认真的小紫按照我们说的方法慢慢尝试，渐渐走出了她的困境。 小紫主动在周记里表达，再加上我们的文字对话，她慢慢地走出了困境，甚至在期末评估中大放异彩。但小馨虽然也在周记里与我交流，可是她的问题迟迟没有得到解决，在期末评估中更是有所退步。我曾了解到，小馨放假就是一个人在家，出于好奇，昨天联系了小馨的家长，今天前去小馨家家访，以便更全面了解孩子的情况。聊天过程中，我了解到小馨总是一个人在家，以前还会粘着爸妈，现在却常常回到家后关上房门，当父母有空想要带她一起外出交流时，小馨也不太愿意和父母外出。从以前到现在，与家人的交流少之又少，她急着表达时，常常词不达意，急得脸红、耳红，甚至会急哭自己。 “小馨妈妈，孩子的思维发展地很不错，在学校也很积极、主动地与老师、同学交流......”话音还没落，小馨妈妈就说到，“是呀，老师，我们家这个妞妞从来都不用我操心，我们同事也常常夸奖这个孩子，羡慕我们家小馨又乖、又听话，学习成绩还不差。”听到这里，我立马接住话，“咱小馨这一次评估结果有所退步，您知道孩子接下来需要在哪方面提升吗？”小馨妈妈愣了一下，说到，“我看了她的结果，我觉得她的数学和英语还得再提升。而且她的语文阅读理解写的不太好。老师，您觉得我们该怎么提升呀？”“其实，小馨最需要提升的是她的表达。”“我也发现她不太爱和我们说，我还总是和孩子说，有啥就和我们说，我也没给她那么大压力，常常说，只要努力就好了。但这孩子就是觉得自己应该更强，也总是说没事，经常和朋友说的多，不咋和我们说。”听到这里，我了解了小馨妈妈的想法，也明白孩子的问题。小馨之所以表达欠缺，恰恰是因为在语言表达发展期中，缺乏家庭交流和家长的引导。孩子在成长过程中遇到问题时，父母并没有观察和注意到内向孩子的求助，没能及时给孩子引导和帮助，所以才会在青春期显现出来问题。这时候的父母只是认为青春期反差大很正常，也总认为孩子小时候这么乖，怎么长大了却这么叛逆呢？“小馨妈妈，您回想一下，在孩子成长过程中，孩子看书比较多，但是是不是孩子主动和你们沟通的机会比较少？另外，您知道孩子最喜欢的是哪门学科吗？”这时候的小馨妈妈才渐渐明白我的问话，回想之后说道“确实，我们那时候上班忙，她小学放学后一个人在家写作业，我们回来，她自己都睡了。周末有时候，我会打电话问她吃饭没，其他也没啥了，到现在我们之间也没啥可聊的。”这个时候的小馨妈妈眼眶微红。“所以，这个假期我的建议是和孩子共读名著或者共看纪录片、新闻等，了解孩子正在学习的内容，引导小馨多表达，与你们多沟通。”小馨妈妈意识到之后，连连表态，表示自己接下来会注意到孩子的情况，并想办法解决与孩子的沟通问题，帮助孩子更上一层楼。从问小馨妈妈问题到慢慢给出建议，我的内心一直是担忧小馨的，刚回头，看到小馨的眼泪已经把怀里的抱枕打湿了，还仍在啜泣，看来孩子内心确实正如我们所料，曾经渴望父母的参与，现在依旧渴望，只不过学会了隐藏和不言。“小馨呀，今天我们就先聊到这儿，你刚刚看到，妈妈非常疼爱你，她愿意额外抽出时间和你一起进步，我们也要加油呀。”看着孩子在啜泣中点头，感觉今天顶着大太阳来到小馨家值了。 其实，班里不只小紫和小馨这样的乖宝宝，而这些乖宝宝的父母常常觉得孩子很乖，不需要操心，甚至有的孩子在初中变“坏了”，父母只是透露出“小时候那么乖，你现在怎么变成这样了”这样的话语，语言中表达的是满满不理解和指责。但俗语说的好“会哭的孩子有奶吃”，因为他“会哭”，所以我们额外关注，而且我们能够轻松地得知“会哭的孩子”的想法，却常常因为孩子乖，而觉得理所应当，从而忽略那些乖宝宝的内，当这些乖宝宝遇到问题时，我们及时察觉了、处理了，孩子的状态就会快速调整过来，但当她默默的求助被我们忽略掉，这个孩子的状态就变成了定时炸弹。 我很庆幸我是一名教育者，能够接触那么多孩子和家庭，能够从客观角度看到这些乖宝宝身上的共性问题，能够在能力范围之内为这些孩子提供帮助，帮助他们打通与父母的沟通壁垒，但也常常会感到力不从心，因为不是所有的父母都能明白这些乖孩子们独特的求助方式。但教育者的初心不正是，因为知道这些教育现状，所以才想要努力地改变现状，帮助孩子们获得美好吗？ |
