| 数学，玩着玩着就会了 二七区四季路第二小学 杨稳稳 常常在思考一个问题：儿童是如何建构生成数学观念的？我们作为教师又该如何设计教学活动，以儿童为中心，引导儿童痴迷数学、创造数学、发明数学？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在现实教学中，我们不难发现，低年级的孩子往往表现出对游戏的强烈喜欢，可以坐在那里聚精会神地玩。于是我想在教学中，如果组织学生在丰富多彩的游戏活动中学习数学知识，那么孩子就能把注意力较稳定的放到学习活动上，既提高了教学效果，又丰富了学生的数学学习体验。 《认识人民币》是以认识面值为1元及1元以下的人民币为主，为后面学习人民币的换算和计算打下基础。它属于“数与代数”领域的常见的量的知识，这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。这节课需要孩子们认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。能够进行简单的人民币的兑换，感受人民币在生活中的重要价值。在这节课中，通过多种形式的游戏活动，让学生在认识人民币的系列活动中，充当了发现者、研究者、和探索者，丰富学生的数学学习体验，让孩子们体会到学习的乐趣。 一、 谜语热身，激发学生学习兴趣 在这节课前，我为孩子们准备了一个谜语：兄弟姐妹有不少，样子有方也有圆，没有脚能走千万家，人们买东西少不了。猜一生活用品，孩子们异口同声地说：钱！随机引出你知道我们国家的钱都叫什么吗？是的，人民币，你们想认识它吗？这样很自然地引发了学生的学习兴趣。 二、 化静为动，培养学生数感 在这节课的新授环节，利用游戏活动培养学生的数感。《课程标准》指出：“数感主要表现在理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体的情境中，把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息。”但是数感不是一朝一夕能形成的，而是一个循序渐进、长期积累的过程。根据本节课的教材内容，我设计了4个游戏活动： 1.能说会道我会说。以小组为单位进行PK，根据屏幕上显示出的人民币，来向其他小组介绍，介绍得较多的小组获胜，在小组对战游戏中唤醒学生关于人民币的生活经验。 2.心灵手巧我会分。请你把杂乱无章的人民币，按照你们喜欢的方法进行分类。让学生知道了人民币有纸币和硬币之分，还让学生知道了人民币有元角分三个单位。 3.眼观六路我会认。请孩子们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币，并说一说你是如何辨认的。这个活动主要让孩子们在合作中学会用“一看面值二看单位”的方法认识不同面值的人民币。 4.慧眼独具我会换。用1角或者5角去换1元，可以怎么换？这个活动主要让学生在换币的情境中理解元与角、角与分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 化静为动，把这些数感的培养全部落实在具体的游戏活动中，与孩子的现实生活相联系，让学生对不同面值的人民币，在游戏使用这个过程当中，形成可以看得见、摸得着的表象，从而让学生建立起良好的数感。 三、借他山石，让学习活动富有价值 在巩固环节，我把生活中常见的购物场景变身为数学游戏，设计了“买一买”的活动，让孩子们在购物中体验用人民币进行简单的购物活动。让学生在游戏中运用“知识”解决生活中的实际问题，切实感受到数学与生活的联系，体验到“生活中处处是应用之地、时时有应用之机”，从而体验到学数学用数学的乐趣，感受数学学习活动的价值。 四、 继承发扬，感受数学的文化底蕴 在结尾环节，设置“小博士”大比拼，说一说你对人民币的了解。在这个过程中教育学生要爱惜人民币，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。通过PK分享，让孩子们知道货币里藏着国家的历史和文化，加深了孩子们对人民币文化的了解，从而发自内心懂得尊重货币。 看似不经意的数学游戏，其实是数学课堂最幸福的模样。通过游戏把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，把“要我学”变成“我要学”，丰富了学生的数学学习体验，激发了学生学习数学的兴趣，何乐而不为呢？ |
